试论高中语文阅读教学过程中如何让核心素养落地生根
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【摘要】随着教育事业不断发展，核心素养逐渐成为语文教学重要任务，需要在教学实践过程中实现对学生综合素质的培养。本文主要围绕语文素养内涵、基于核心素养的高中语文阅读教学策略分析等方面展开讨论，在对语文素养内涵有所了解的基础上，提出培养学生语文素养的一系列措施，包括改变传统教学工作制度、确定学生课堂主体地位等，在上述措施实行下，能有效提高教学质量。
【关键词】高中语文阅读教学 核心素养 教学策略
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）08-0094-01
一、语文素养内涵
语文学科的核心素养有四点：第一，语言构建及运用；第二，思维的发展和提升；第三，审美的鉴赏和创造；第四：文化传承与理解。在人类发展的过程中，语言是贯穿始终的一种文化，而高中阶段的语文课堂是帮助高中生积累语言知识，提升语言能力的重要阶段，因此在整个高中语文阶段的学习过程中，学生必须要了解语文课堂的学习任务，以及自己必须要掌握的学习内容。教师则要培养学生掌握良好的语文素养，提升学生的语言表达能力，继而为其语言构建能力和运用能力的提升奠定良好的基础。此外，在高中阶段的语文课堂中，教师还要培养学生的语文思维，让语文思维得到真正的发展和提升，并且提升学生的语言审美能力，让学生具备欣赏文学文字的能力。语文鉴赏是重要的一种语文能力，因此在语文教学工作中，审美素养的培养极为重要，通过这一素养，可以让学生更好地提升自设能力，提高自身的文化水平。
二、基于核心素养的高中语文阅读教学策略分析
（一）改变传统教学工作制度
在高中阶段的语文课堂中，很多教师都局限在传统教学观念和教学方法中，教学工作创新、教学效率提升进程缓慢，教学模式单一，学生的学习积极性较差，教学成果收效甚微。这是因为受到国家的中高考制度的限制，这种“一考定终身”的教学工作制度，导致高中教学体现出“应试化”特点，很多教师为了让学生取得更高的成绩，将“识记”作为获得语文知识的重要途径，很多学生根本没有理解其中的真正内涵，只是盲目的记忆。想要建立起基于核心素养的高中语文阅读教学课堂，教师就必须要摒弃原有的教学模式，以培养学生的综合能力为中心[1]。以某省实验高中为例，该高中的某个语文教师，在进行阅读教学时，除了教学大纲中的必学知识以外，还会定期为学生推荐课外读物，并且单独留出课堂时间，让学生尝试着叙述、表达课外读物文章的中心主旨，以此检验学生的阅读情况，并且有针对性的发现学生在阅读过程中存在的不足，在下次阅读课程中，有针对性的培养学生，从而达到开拓学生视野，培养核心素养的根本目的。
（二）确定学生的课堂主体地位
在实际进行语文阅读教学实践时，要及时转变传统的教学理念，并采取开放式教学方法，通过加大与学生间的互动来营造活跃的课堂氛围，为教学活动的开展奠定基础。素质教育的根本内涵在于坚持学生在课程中的主体地位，做到教学内容与学生实际生活联系紧密，从而激发学生的学习兴趣。另外，在教学模式选择上，应鼓励学生参与到教学模式设计中，如在采取情境教学模式时，可由学生根据教材内容自行设定场景，并以小组为单位进行角色扮演，要求学生以文章中各角色的角度出发进行对话，并在这个过程中加深学生情感体验，帮助学生掌握语文知識内涵。在学生切实融入到文章情境中时，能加深他们对语文阅读知识的印象，并有利于提高学生语文素养，是实现素质教育切实贯穿在语文阅读教学实践中的重要措施。
（三）采用任务教学法
除了上述措施外，为了保证语文阅读教学实践的开展顺应素质教育的发展潮流，还需要充分利用任务教学法。当前大部分教师在开展教学工作时，还主要采取以讲为主的教学方法，一定程度限制了学生创新思维和思考能力的提升。因此，要求教师能为学生保留较大的自主思考空间，引导学生在逐步学习教学知识的过程中掌握知识内涵。为了实现这一目标，要求教师突破传统教学方法的限制，采用任务教学方法，有序开展学生教育工作。例如，在讲解《我有一个梦想》这一文本时，教师可提前为学生布置自学任务，引导学生从文本创作背景出发，深入分析文本中提到的梦想具体指什么，再分析作者产生这一梦想的原因。在这种问题有效引导的学习方法下，能促使学生逐步掌握分析文本的重点，有利于提高学生理解与分析文本的能力。
结论：综上所述，高中语文课程教学实践的开展，在培养学生语文素养方面有重要意义，其中语文阅读教学是重要的教学内容，是落实素质教学的关键环节，需要在新的教育理念引导下，确保语文阅读教学顺利开展。本文加大了对高中语文阅读教学中学生素质培养策略的研究，要求教师对语文阅读教学的素质培养功能有较好把握，从学生角度出发进行教学内容的设计，真正发挥语文阅读教学在学生发展上的促进作用。
参考文献：
[1]邓拉美.基于语文核心素养的高中阅读教学策略研究[J].考试周刊，2018（81）.
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