基于微课的新时期初中数学教学探究

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　　【摘 要】随着信息技术的发展，微课逐渐成为新时期初中数学教学的一种重要辅助工具，加深了学生对数学知识的理解记忆，提高了数学教学质量和效率。素质教育提出学生是课堂的主体，要求教学中发挥出学生的主观能动价值。本文从现实出发，首先对微课进行简要概述，其次分析微课在新时期初中数学教学中的具体应用，希望为同类研究提供参考价值。
　　【关键词】微课；新时期；初中数学
　　【中图分类号】G434 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）02-0259-01
　　微课因其简短、凝练的特点受到了新时期学生的青睐。微课时间通常不超过十分钟，但是囊括了教学中的重点和难点知识，学生可以根据自己的认知水平和学习特点选择性的进行学习，最终实现理想的学习效果。初中数学教学中运用微课有助于吸引学生注意力，将枯燥无味的教材转变成生动有趣的视频课件，充分激发学生的各个感官[1]，有效实现视听结合的目的。尤其是数学学科需要学生具备较强的联想能力和抽象思维能力，对学生要求较高，学生在课堂不理解的知识点通过课下反复观看微视频，加深对知识的记忆与理解。
　　一、微课概述
　　微课依赖于现代信息技术，是基于教育理论设计的一种播放课件。微课的“微”是最突出的特点，将以往45分钟的教学内容浓缩为8～10分钟的微视频，课件更为精炼短小，突出了课程重点和难点，在网络满足的情况下可以在任何媒介上播放，占据内存较小，使用起来更加方便。微课具有极强的针对性，目标群体是所有学生，教师参与到教学过程中，制作过程相对严谨，方便学生在课下观看和交流，及时探讨问题。微课视频网络资源具有长久性特点，可以在教学中循环使用，并且可以永久保存，学生可以在线观看，也可以下载保存在媒介中观看，不必局限于时空限制，让学生根据自己学习安排来进行调整。
　　微课在设计上需要遵循一定的原则，每个微课课件只讲述一个知识点，不同课时的知识点独立存在，但是相互之间具有紧密关系。微课设计时需要明确学生的主体性学习地位，考虑到初中学生的学习特点来安排课时，明白学生的困惑点，从而顺利开始学习，提升学生学习效率。此外，微课程设计需要设置形象化、生动化的授课过程，加强师生之间的互动交流，通过教学实践在适当场合下添加图片[2]，发展学生的抽象化思维，这样学生在产生联想时保持连续性，同时强化了课堂教学的互动性，充分激发学生的学习热情。设计微课程按照从易到难的思路，体现出不同学生的学习能力，提供差异化的学习内容，让学生自由灵活选择，例如在课后检测系统习题选择上要呈现出层次差别，根据教学需要在微课中设置互动环节，有效检验学生的学习成果，总结反馈意见，及时对微课程设计模式进行优化和改进。
　　二、微课在新时期初中数学教学中的具体应用
　　1.微课在新课讲授中的运用。
　　初中数学和小学数学不同，要求学生具备强大的联想能力和缜密的思维能力，因此学生在数学学习中需要将零散的数学知识点串联成系统性框架，根据知识的难易程度来安排在适当的位置，因此根据微课程的核心理念，微课视频制作时应该包含重点和难点部分[3]。例如在学习新课轴对称图形时，微视频中应该重点理解轴对称图形的满足条件，寻找生活中常见的轴对称图形为案例，生活中常见的蝴蝶是轴对称图形，过年时剪的窗花，贴的对联都是，强化学生理解轴对称图形的性质，并且让学生画出轴对称图形，在微课中播放出上述所说的生活中的轴对称图形，让学生感知轴对称图形的含义，并且在做题中准确判断出是否为轴对称图形。
　　2.微课在复习课中的运用。
　　传统复习课中教师需要帮助学生回忆大量的章节知识、原理和公式等，在掌握复习课知识点后开始重点讲解题目，整节课下来学生没有着力点，对于自己未能掌握的数学知识在复习课中仍然如此。但是微课的运用打破了这一局面。教师根据学生在微課中的反馈意见，明白学生的薄弱环节，因此在制作中重点展现这部分知识的典型例题，对其运用原理、公式进行详细讲述，引导学生解题思路，掌握一定的解题方法和解题技巧。例如在湘教版七年级下册复习二元一次方程组的解法时，题型较多而且容易复杂多变，但是解题思路和解题方法是固定的，因此在这时用微课可以更好地让学生掌握解题技巧，相比较传统教学中的题海战术效率更高。
　　3.微课在学生自主学习中的运用。
　　微课打破了时间和空间的局限性，学生在课堂、课下都可以借助微课进行学习。根据初中学生调查结果显示，在45分钟课堂上，学生的注意力最多集中20分钟，其余时间全部精力没有集中在学习上，因此新时期初中数学教学效果不够理想，学生容易遗漏课程重点。而且学生个体之间存在者明显差异[4]，面对同样的事物，每个学生的接受能力不同，所需要花费的时间也不同，如果仅仅将课堂作为学生的主战场，而不重视学生自主学习，那么学生整体学习水平难以提升。微课的运用是学生自主学习中的有效工具，微课包含大量教材中的重点和难点知识，提供给学生自由选取，自主学习质量和效率更高。
　　三、结语
　　综上所述，信息技术在各个行业领域中都得到广泛应用，教育行业也不例外。在新时期初中数学教学中引入微课，满足了学生学习的需要，提高学生的自主学习能力。新时期初中数学教师也要积极创新教学理念，转变传统教学思维，掌握微课制作方法和设计原则，和初中数学教学内容有效结合，发挥出微课在新时期初中数学教学中的优势。
　　参考文献
　　[1]王有辉，王连民.基于微课下初中数学翻转课堂教学模式的探究[J].中国校外教育，2017（14）：136-136.
　　[2]郑美秀.基于微课的初中数学翻转课堂教学模式设计[J].福建教育学院学报，2017，18（3）：55-57.
　　[3]黄维磊.基于微课的初中数学教学模式创新应用研究[J].甘肃教育，2017（16）：53-53.
　　[4]钱艳群.微课进课堂，教学不一样——探究微课在初中数学智慧课堂构建中的灵活应用[J].教育科学：全文版，2016（9）：00137-00137.
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