微课在初中数学教学中的应用
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摘 要：初中教学改革的北极下，微课在教育教学中得到了越来越广泛的应用。在初中数学教学中，如何充分发挥微课的作用，提升课堂教学质量，是必须要面临的问题。本文以初中九年级数学教学为例，对微课的应用展开详细分析，以提升初中课堂教学质量。
关键词：微课;初中数学;应用
微课作为一种新型的教学辅助，它时间较短，内容短小精悍，可以实现对教学重难点的关注。“学校和教师应该跟上时代的步伐，切实围绕微课做好初中数学教学改革工作，创新教学方法，[1]积极引入微课，将微课与数学教学更好的结合在一起，提升教学质量。
一、积极引入微课，激发学生对数学的学习兴趣
初中数学对大部分学生来讲是一个拦路虎。初中生正处于逻辑思维形成的重要阶段，数学理论对学生来说，内容比较难以理解，导致学生无法有效解决初中数学难题，时间长了，学生对数学的学习兴趣就会明显的下降，对数学学习缺乏积极性，不愿意参与到数学学习当中。初中生对数学学习兴趣不高导致学生在课堂上的参与性比较差，在课下学习方面缺少积极性，由此造成了学生数学成绩下滑，产生了偏科的情况。因此，笔者在数学教学中将微课引入课堂，通过微课生动形象的画面、对重难点知识的集中讲解等优势，为学生营造良好的学习环境，深入浅出的讲解重难点知识，降低学生学习数学的难度。微课在数学中的应用，将理论性、抽象性的知识具体化、形象化，符合初中学生的学习规律。如在《中心对称图形》教学中，如果单纯以理论+教材中的图片开展教学工作，学生只能形成抽象的认识，无法具体化，导致部分学生学习困难，利用微课教学，教师可以将中心對称图形的理论用微课动画的方式展示出来，边展示边讲解，这种方式相对于对于传统的教师课堂展示的方式具有明显优势，可以使学生更加直观形象的了解到中心对称图形的概念，从而有效激发学生的学习兴趣，有利于学生接下来的学习。
二、充分利用微课，实现学生学习方式的转变
转变学生的学习方式一直是教育教学改革的重点。教师在教学过程中要树立以学生为主的教学理念，但在实际操作中，传统教学模式下以学生为主只能沦为一种空谈和形式，因为教师必须要组织好课堂学习内容，无法从课堂中脱离出来，而采用微课的方式，教师可以适当利用微视频教学来替代自身教学的过程，让学生跟着微视频学习，让教师从教学工作中解放出来[2]。初中数学的重难点的突破往往通过教师的重点强调和学生的反复练习实现，这在无形中忽略了学生个体的主观性，没有考虑到学生的内在需求，导致学生被动的学习，缺乏学习的积极性，因此转变学生的学习方式成为教师亟待解决的重要问题。积极引入微课，充分发挥微课在数学教学中的作用，转变学生的学习方式，成为促进学生发展的重要内容。笔者在进行九年级《圆的有关性质》这节内容时，先引导学生通过阅读教材和观察有关的微课，完成对圆的有关性质的充分认识，并要求学生总结出有关圆的相关知识有哪些，要求学生在课堂上进行小组展示。本节课的教学设计，并没有按照传统的教师讲授知识、学生感受知识和学生练习的方式进行而是采用了微课的教学方式，在具体教学过程中，把教师的教学过程转化为微课程的内容，学生只需要观看微视频即可完成学习工作，教师在学生学习视频的过程中负责解决学生提出的疑问。学生在看视频的过程中遇到不懂的地方可以及时举手示意，由教师暂停视频，学生提出具体问题后，教师先让其他学生进行答疑解惑，如果学生可以完成这点内容，教师不需要介入，如果其他学生也有同样的问题，那教师则需要对内容进行讲解。通过这种方式，可以更好的提高数学学习的效率，实现教学主题的转变。
三、充分利用微课，提高数学复习效率
初中数学教学的任务重，知识点多，梳理起来比较困难，如果学生不能建立起有效的知识逻辑，很难实现对数学知识的整体把握。尤其是对于九年级的学生，由于学生面临着毕业考试的压力，学生如果不能实现对数学知识的整体把握，建立起完善的数学知识结构，很难达到很好的数学学习效果。因此，笔者在初中数学九年级教学中，尝试引入微课教学，一方面，教师在查找网络微课资源的基础上，进行积极的改进，建立数学微课资源库，针对每个章节的重难点知识进行有效的整理;另一方面，教师充分引导学生参与到微课的制作中来，引导学生制作自己的专属微课，尤其是针对一些重难点知识的讲解、数学易错题的分类、数学知识的逻辑梳理等内容进行整理，从而引导学生有效的建立起数学知识的整体化思维。
综上所述，初中数学教师在教学过程中应积极发挥微课教学的优势，转变课堂的学习方式，真正树立以学生为主的课堂，让教师从繁重的课堂教学中解脱出来，更好的发挥教师的教学引导作用，将教师的注意力从数学内容讲解转为培养学生数学核心素养方面，更好的体现教学改革的目标。
参考文献：
[1]姚子荣.初中数学课堂教学的微课应用策略[J].数学学习与研究，2019（01）：91-92.
[2]苗强.基于微课的初中数学翻转课堂教学探析[J].中国教育技术装备，2018.08（15）：96-98.
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