小议微课在初中数学翻转课堂教学中的应用
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【摘 要】随着我国教育部门对初中教学质量的重视，我国初中数学教学模式逐渐向着多样化、多元化的方向发展，促进我国初中数学教学活动的发展与优质建设。翻转课堂以及微课的教学方式作为我国初中数学教学活动中的重要组成部分，翻转课堂以及微课的合作使用不仅关系着初中数学教学活动的质量以及效果，而且还影响着我国初中数学教学模式的优化与建设。基于此，本文将微课在初中数学翻转课堂教学中的应用作为主要研究内容，通过简单的概述微课与翻转课堂、微课在初中数学翻转课堂教学中的应用意义，详细的研究与分析微课在初中数学翻转课堂教学中的应用要点、微课在初中数学翻转课堂教学中的应用问题、微课在初中数学翻转课堂教学中的应用建议这三方面的具体课题研究内容。本文旨在为翻转课堂以及微课的合作使用研究提供几点参考性建议，并为我国初中数学翻转课堂与微课合作的教学模式构建使用起到积极的促进作用，进而推动我国初中数学教学活动的进步与优质建设。
【关键词】微课；初中数学；翻转课堂；应用要点；建议
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）10-0174-02
近年来，我国翻转课堂教学模式的使用数量逐渐增加，并为我国初中数学教育模式的多样化起到积极的促进作用。但是在翻转课堂的使用中却出现学生对数学名词概念不了解、翻转课堂使用效果不佳的问题。针对该种情况笔者提出可以将翻转课堂与微课教学方式结合，提升翻转课堂的教学质量，采用微课的方式调动学生的学习自主性，营造良好的主动学习氛围。故而，本文在研究中将微课在初中数学翻转课堂教学中的应用作为研究对象，重点对微课在初中数学翻转课堂教学中的应用要点、问题、建议进行研究与思考。
1 微课与翻转课堂概述
微课即是指一种微型视频教学模式，在具体教学活动实施中主要将教学小视频作为该种教学模式的载
体[1]。教学小视频中主要对某一完整的微型课例进行讲述，旨在清晰阐述该课例的知识点，保障学生能够了解该知识点。微课选择的知识点主要是课堂教学中的重难点问题，或是学生学习中的易错点、考点等。翻转课堂是一种新型的教学模式，主要将知识传授与知识内化的教学过程进行颠倒，进而实现常规教学模式的创新与改善[2]。在翻转课堂的实践中重点重视学生的自主学习，教师仅在课堂学习中发挥讲解、答疑等作用。翻转课堂的实施使得学生的学习不再局限于课堂，已经延展至学生课前以及课后的时间与生活上。
2 微课在初中数学翻转课堂教学中的应用意义
基于翻转课堂的微课教学模式使用对学生的课前学习积极性具有较好的调动意义，并且该种合并的教学模式更加契合初中学生的数学学习特点[3]。由于初中学生处于身心发展的重要阶段，学生在自控力方面或多或少存在不良情况，而翻转课堂与微课教学模式的合并能够采用课前教学视频学习的方式直接吸引学生的学习兴趣，有利于提升学生对初中数学枯燥知识点的理解力[4]。同时，翻转课堂与微课教学模式的合并还能够有效避免数学学习过程中的弊端，具有良好的提升学习认真度的意义。数学知识点在学习中具有过于抽象、不好理解、结论要求过于明确的弊端，而翻转课堂与微课教学模式的合并能够在课前解释与演示抽象的知识点，提升学生对知识点的理解以及学生对数学学习的兴趣。
3 微课在初中数学翻转课堂教学中的应用要点
微课在初中数学翻转课堂教学中的应用主要重视以下几方面的应用要点：第一，重视翻转课堂教学应用的微课视频质量。微课视频质量直接影响着翻转课堂教学的效果與质量，影响着学生的学习兴趣与积极性。第二，重视微课在翻转课堂教学中的教学安排。微课视频的学习主要是集中在学生的课前课后时间。故而，教师在对数学翻转课堂教学模式使用时期，应合理规划学习时间。如在初三数学微课程的录制中笔者提出：“希望学生可以在观看学习演示视频的过程中对自身的学习问题进行记录，然后在课中一起学习。”该种要求的提出能够更加合理规划学生的学习时间，降低学生的学习重复率。第三，重视微课在翻转课堂教学中的教学方式。具体实践中可以使用分组学习、讨论学习等方式，调动学生的学习积极性。如在初三数学上册24章2节的《点和圆、直线和圆的位置关系》一课中，在微课程的录制中，笔者使用讨论学习的方式，直接在微课程中布置问题，询问学生：“在微课程视频演示中直线想要成为圆的切线需要什么条件？大家可以与同学之间讨论分析哦。”通过问题的提出，强化对学生问题进行思考，并增加学生之间的学习
沟通。
4 微课在初中数学翻转课堂教学中的应用问题
4.1 教师对翻转课堂与微课认识不足
现阶段我国翻转课堂的实施数量逐渐增加，但是依然有教师对翻转课堂的认识依旧不足，其使用的翻转课堂教学模式仅在使用形式上较为相似，并未在使用过程中直接达到翻转课堂的作用与效果。微课在我国教育活动中的使用范围较小，且使用数量不多，导致大量教师对于微课并不熟悉，进而出现认识不足的问题。
4.2 现阶段初中数学微课资源匮乏
翻转课堂教学模式在我国教学领域的使用中依旧处于初级阶段，并未具有足够的微课资源对翻转课堂的实施进行支撑，导致我国翻转课堂实践过程中需要数学教师针对课程以及学生情况量身定做适宜的微课。而中学教师平时的教学任务较重，自由支配的时间较少，微课却需要至少1～2天的时间才能完成，导致微课教学跟不上实际的教学计划，造成翻转课堂与微课合并教学模式的使用不完整。同时，由于微课制作需要较高的质量才能够保障学生的学习效果，而现阶段的众多微课作品却追求视频的“外在美”，忽视视频的“内在美”，导致其实际教学效果降低[5]。
5 微课在初中数学翻转课堂教学中的应用建议
5.1 提升教师对翻转课堂与微课的认识
教师对翻转课堂与微课认识不足将直接影响学生受到的教学质量与效果。故而，在翻转课堂与微课合并教学模式的实践中，应积极提升教师对翻转课堂与微课认识。在提升过程中主要应采取初中数学教师培训、翻转教学实践研讨会、微课教学模式应用培训等方式，重点对初中数学教师的翻转课堂与微课认知进行深入了解，保障初中数学教师能够掌握翻转课堂与微课合并使用的目的以及实施方式，促进初中数学课堂的质量提升。 5.2 建立初中数学微课资源数据库
由于现阶段我国初中数学微课资源匮乏，导致翻转课堂与微课合并教学模式的使用效果不佳[6]。针对该种问题笔者提出建立初中数学微课资源数据库的建议。在对初中数学微课资源数据库进行建设时期，可以采取初中教学专家聘请、微课资源集中创设等方式。聘请退休的初中教学专家，直接专职负责初中数学微课资源创设的工作，不断建设初中数学微课资源库。微课资源集中创设则是在寒暑假期间集中各个初中的数学教师，集中进行数学微课资源库的录制与建设。
5.3 推广初中数学微课与翻转课堂教学模式
由于现阶段初中数学微课与翻转课堂教学模式的使用范围较小，导致我国初中数学教学模式的创新效果不佳。为保障初中数学微课与翻转课堂教学模式的使用范围扩张，应对合并的教学模式进行推广[7]。在具体推广中应采用教育部门政策推广、学校教学活动举办推广等方式，扩大初中数学微课与翻转课堂合并教学模式的使用范围。
本文通过对微课与翻转课堂、微课在初中数学翻转课堂教学中的应用意义进行简单的概述，分别从翻转课堂教学应用的微课视频质量、微课在翻转课堂教学中的教学安排、微课在翻转课堂教学中的教学方式这三方面对微课在初中数学翻转课堂教学中的应用要点进行详细的分析与研究。而后，本文分别从教师对翻转课堂与微课认识不足、现阶段初中数学微课资源匮乏这两方面对微课在初中数学翻转课堂教学中的应用问题进行详细研究与探讨。最后，本文从提升教师对翻转课堂与微课的认识、建立初中数学微课资源数据库、推广初中数学微课与翻转课堂教学模式这三方面对微课在初中数学翻转课堂教学中的应用建议进行详细的研究与思考。经过本文对翻转课堂以及微课的合作使用研究得出结果表明，该课题研究内容依旧存在着较多问题。因此，在后续的研究过程中应进一步对基于翻转课堂的微课教学模式应用进行思考与探究，希望本文能够为翻轉课堂以及微课的合作使用研究提供几点可行性建议，并为我国初中数学翻转课堂与微课合作的教学模式构建使用起到积极的推动作用，进而推动我国初中数学教学活动的进步与优质建设。
【参考文献】
[1]邱琼，福建省泉州第十中学.微课应用于初中数学——翻转课堂教学模式的几点体会[J].福建中学数学，2016（03）.
[2]叶智辉，韦宏方，王祖华.基于微课的翻转课堂在小学数学教学中的应用研究——以人教版小学数学《圆的面积》为例[J].中国信息技术教育，2015（11）.
[3]王建林.“借助微课，翻转课堂”——微课教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（17）.
[4]李晓红.基于微课的初中数学翻转课堂教学的实践——以“等腰三角形的性质”设计为例[J].教育信息技术，2016（03）.
[5]左洪真，毛蕊.基于微课的翻转课堂在小学数学中的应用——以人教版《两位数加一位数的进位加法》为例[J].科技创新导报，2016（18）.
[6]胡运红，杨建雅，王鹏岭.翻转课堂教学模式下的大学数学微课探究--以线性代数的某知识点为例[J].运城学院学报，2015（3）.
[7]张鸿艳，冯玉铁.基于微课的翻转课堂模式在数学建模教学中的实践[J].高师理科学刊，2016（06）.
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