微课资源在小学数学翻转课堂中的应用与研究

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　　【摘要】新课程改革对小学教学提出了更为严格的要求，传统的灌输式教学模式已无法满足当前的教学需求，尤其是在小学生缺少学习兴趣，性格过于跳脱的情况下，翻转课堂教学模式在小学教学中深入应用开来。数学作为小学教学体系中逻辑性较强的基础学科，包含了大量的理论知识以及公式定理，其学习对学生的逻辑思维能力以及想象能力有着极高的要求，加之在实际教学过程中教师的教学地位过于强势，限制了学生主体地位作用的发挥，使得小学数学课堂教学的效果并不理想，由此，翻转课堂在小学数学教学中的应用更加深入。微课资源作为翻转课堂中最为关键的一环，其质量直接影响到了数学教学的质量和效率。本文就微课资源在小学数学翻转课堂中的应用进行探究分析。
　　【关键词】微课资源  小学数学  翻转课堂  具体应用
　　【中图分类号】G434;G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0138-02
　　一、微课资源对小学数学翻转课堂的重要意义
　　（一）当前小学数学教学中存在的问题
　　1.受到年龄性格等因素的影响，学生缺少对数学的学习热情和兴趣。
　　小学生正处于好玩的年龄阶段，性格过于跳脱，缺少良好的自我控制能力以及对数学知识的探究学习兴趣和热情，而数学作为小学教学体系中逻辑性最为严密的学科，需要学生专注的进行学习并保持高度集中的注意力，这就使得学生在心底产生了对数学知识的抵触情绪。学生缺少对数学知识的探究学习热情和兴趣，没有积极的動力支持学生不断进步和完善自己。
　　2.教师的教学地位过于强势，限制了学生主体地位作用的发挥。
　　受到传统教育理念“尊师重道”的影响，无论是学校、教师、家长还是学生都在内心将教师放到了极高的地位上，这就使得学生在面对教师时会有着本能的尊重和畏惧，很难拉近师生之间的距离。在实际的小学数学教学中，教师在教学关系中占据着绝对支配的地位，尽管在新课程改革背景下有所调整，但教师的教学地位依旧过于强势，学生只能被动的接受知识并进行学习，这极大地限制了学生主体地位作用的发挥。
　　3.数学课堂教学方式过于单一，教学氛围过于枯燥乏味。
　　受到传统的灌输式教学理念的影响，当前的小学数学教学实践中依旧存在着单一枯燥的教学方式，即数学知识概念的提出、例题讲解和学生自主练习构成的基本课堂教学模式，使得小学数学课堂教学氛围过于枯燥乏味，千篇一律的教学模式打消了学生的学习积极性，使得数学课堂教学效果十分的不理想。
　　（二）微课视频教学概述及特点
　　微课教学的重点在于“微”，即教学视频短小精悍，视频时间长度大都在15-20分钟，将单元式的知识进行拆分重组并进行录制，将课堂教学的重点和难点内容录入到教学微视频中，教师通过图形、文字、数字以及音频等形式将数学知识进行生动的形式转化，具有极强的可调整性以及自主观看和学习的随意性，教学内容设计的精致性以及经典案例的示范性和制作简便实用性等特征，学生的自主支配时间空间较大，将其应用到数学教学实践中可以有效的提高学生的积极性以及课堂教学的质量。
　　（三）微课资源对小学数学翻转课堂的重要意义
　　翻转课堂教学模式在小学数学教学中的应用是新课改和素质教育改革背景下的必然趋势，微课资源作为翻转课堂教学过程中最为重要的环节，在一定程度上直接影响到了小学数学翻转课堂的教学质量。微课教学视频将数学教学中的重点和难点内容转化为生动的肢体语言以及图像和音频等形式，降低了数学知识的理解掌握难度，便于学生进行独立自主的预习和复习，改变了传统教学模式中学生自主学习积极性受到限制的状况，从而在培养学生独立自主学习意识和能力的同时，增强数学教学内容的趣味性，激发学生对数学知识的学习兴趣和热情，提高小学数学翻转课堂教学质量。
　　二、微课资源在小学数学翻转课堂中的具体应用
　　（一）在进行数学微视频的学习过程中培养学生的自主学习能力
　　学生独立自主的学习能力的培养是新课改背景下的重要教学任务，当前的社会更加需要拥有独立自主学习能力的高素质人才，因此在小学数学教学中培养学生独立自主的学习能力就成为数学翻转课堂教学中的重点内容。通过微课教学视频的观看和学习，学生可以自行调节视频的进度以及内容，增加了数学知识学习的可控性，充分发挥了学生的主体地位作用，改变了传统的数学教学模式中固定死板的弊端，这有利于学生锻炼自身的自主学习意识和能力，提高学生的数学思维能力和数学实践应用能力。
　　教学案例：在《正方体与长方体的表面积和体积》的教学过程中，笔者将正方体和长方体的基本性质，六个面、八个顶点以及八条边以立体模型分解的形式录入教学微视频中，同时将长方体的表面积与体积的公式和计算方式在视频中进行讲解和图形的呈现，学生在课下可以随时观看视频和学习，并将遇到的问题在课上向教师提问，实现了师生主体地位的互换，有效的锻炼了学生的自主学习积极性。
　　（二）转化数学知识的表现形式，降低数学知识的学习理解难度
　　数学作为小学教学体系中最为基础和重要的学科，包含了大量的理论知识和公式定理，无论是简单的加减乘除还是混合运算，亦或是立体几何与简易方程，其学习对学生的逻辑思维能力与空间立体想象能力都有着极高的要求。受到学生思维模式差异性的影响，每个学生对数学知识的理解掌握程度也有着差异性，使得班级内分化现象逐渐严重。鉴于此，采用翻转课堂教学模式进行数学知识的讲授，可以将数学概念知识以及各类公式定理转化为动态的视频图像的形式，便于学生的理解和学习掌握。例如：在《年、月、日》的相关知识教学过程中，笔者将自制的动态图像以及教学视频，太阳系中地球与太阳的公转以及自转的示意图像录入到微课中，同时将年、月、日之间的单位换算，一年等于12个月，等于365天，大月份31天，小月30天，每年2月的天数由平闰年决定，降低数学知识的理解难度，便于学生掌握和学习运用。 　　（三）增强了数学教学内容的趣味性，激发学生的学习兴趣和热情
　　兴趣是支持学生不断学习进步的最主要的动力源泉，培养学生的学习兴趣以及热情已成为当前小学教学中的主要内容。受到学生年龄阶段以及性格特点等因素的影响，很难在学习过程中一直保持高度集中的注意力，尤其是对数学学科而言，数学知识的学习需要学生花费大量的时间和精力，但当前的数学教学效果并不理想，学生对数学知识的学习兴趣和热情极度缺乏，这不利于学生今后的综合发展和数学思维能力的提升。为此，依靠翻转课堂教学模式，增强微课教学视频的趣味性，吸引学生的注意力激发学生对数学知识的学习兴趣和热情就成为新课改的必然趋势。例如：在《位置与方向》的教学实践中，笔者制作了趣味性的教学微视频，以动画片《熊出没》的动画人物作为参照物并建立平面直角方向系，为学生讲解相应的位置和方向的知识，在吸引学生注意力的同时激发学生的学习兴趣和热情。
　　（四）在视频中进行知识的歸纳总结，促进学生知识体系的建立
　　完整的数学知识体系构建是学好数学的保障和基础，小学正是学生知识体系构建以及思维模式确立的关键时期，而课后总结与归纳则是学生数学知识体系构建最为关键的部分，为提高小学数学课堂教学质量，促进学生完整的数学知识体系的构建，利用翻转课堂进行数学知识的归纳和总结就成为新课改背景下的必然趋势。通过线条、文字、图形以及音频等形式将完整的数学知识体系框架呈现在学生的面前，可以有效的进行课堂教学总结和归纳，促进学生数学思维能力的提高以及逻辑思维的发展。例如：在“圆锥体与圆柱体的体积与表面积”的教学实践中，笔者将关于圆、正方形、长方形以及扇形的边长和面积公式进行总结和归纳录入微课教学视频中，极大的提高了数学课堂教学的效率和质量，帮助学生形成完整的几何知识体系。
　　此外，在《百分比》的教学过程中，笔者也将分数以及比的相关知识归纳到了教学微视频中，对相关的知识内容进行归纳整理和分类，让学生可以清晰明了的看到相应的数学知识体系，并将其纳为己用逐渐形成自己的数学知识体系。
　　（五）丰富微课教学视频的内涵，实现良好的师生互动教学关系
　　良好的师生互动教学关系是成功教学的基础和前提保障，因此在小学数学翻转课堂的教学过程中，教师应当注重微课教学视频内容的丰富性以及内涵的外延，即数学理论知识与现实生活之间的联系，同时教师要采用积极鼓励的教学用语，将学生放到平等对话的位置上，改变传统教学关系中的失衡状况，在良好的师生互动教学氛围中进行数学知识的讲授，提高学生的数学核心素养。
　　例如：在数学实践应用题的训练过程中，笔者将植树问题的相关应用训练题录入教学微视频中，“在学校后场长达1000米的道路边上进行植树，每隔5米植一树，道路两端都要植树，请问共需要多少棵树？”以互动式的教学用语进行教学，在教学微视频中强调实际生活与数学知识之间的联系，实现良好的师生互动教学关系。
　　三、结语
　　综上言之，翻转课堂教学模式在小学数学教学中的应用是新课改背景下的必然趋势，作为翻转课堂最为主要环节的微课资源则直接影响到了数学课堂教学的质量和效率。为增强数学课堂教学效果，教师应当注重微课视频的趣味性以及内涵的延伸性，注重转化数学知识形式降低学习理解难度，激发学生的学习兴趣并培养学生的自主学习能力，全方位提高学生的数学核心素养。
　　参考文献：
　　[1]张加龙.微课资源在小学数学翻转课堂中的应用与研究[J].中国教育技术装备，2017（03）：60-61.
　　[2]赵宏伟.微课资源在小学数学翻转课堂中的应用与研究[J].中国校外教育，2018（10）：149.
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