微课在初中地理教学中的应用
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摘 要：微课作为一种新型教学模式，因其时间短、规模小、针对性强、图文并茂、音视频兼具等优势，已经得到初中广大地理教师的普遍使用。微课在初中地理教学中的运用要达到预期效果，必须要基于微课教学模式，进行有效的微课资源整合，以发挥微课教学模式在初中地理教学中的最大效应。
关键词：微课特点；初中地理；教学应用；教学效果
信息时代的到来对社会各个行业都产生了不小的影响，它在改变社会生活方式、提高人们的生活水平上发挥出了重要的作用，因此将“微课”引入初中地理课堂应该是时代的要求。初中地理初中地理具有知识点较为抽象、专业性强且较为散乱的特点，对学生的逻辑思维能力有着严格的要求。因此积极利用“微课”的便捷性和直观性进行地理知识的讲授，对于学生综合素质的提升相当关键。
一、微课的特点
“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程，“微课”的核心组成内容是课堂教学视频。“微课”的主要特点：
（1）教学时间较短：根据学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5～8分钟左右，最长不宜超过10分钟。
（2）教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集、主题突出、指向明确、相对完整，更适合教师的需要。
（3）资源容量較小：“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源。
（4）成果简化，多样传播：多种途径和设备制作，实用、制作简单。
二、微课的类型
微课按教学方法可分为：讲授型，演示型，启发型、讨论型，实验型，练习型，表演型，自主学习型，合作学习型，探究学习型。按传递方式可分为：讲授型解题型、答疑型、实验型，活动型。按教学环节可分为：课前预习型，新课导入型，知识理解型，练习巩固型、拓展探究型。按录制方式可分为：摄制型微课，录屏型微课，软件合成型微课，混合式微课。
其中，讲授型微课主要以教学内容的重难点为主，通过多样的表达形式，区别于课堂的教授，微课更能够将教材内的抽象内容具体化，方便学生的理解吸收。解题型，通过收集学生解题中遇到的难点制作而成，该类在一定的程度上帮助学生了解认知题型，掌握准确的解题技巧。答疑型，主要通过收集学生在教学过程前，中，后的疑难问题，在教学过程中，该类型可以围绕本学科重难点进行答疑。
三、微课在教学中的应用及其优势
（一）通过微课突破重难点
教师可利用微课将重点与难点知识相互联系起来，构建知识网络。同学可通过该网络图进行知识的区分和巩固并加以掌握。教师要利用微课降低初中地理知识的学习难度，让地理学习变得零负担学习。巧妙利用微课，去解决容易混淆的地理知识点，促进学生地理学习思维的清晰化，才能保障教学质量。
比如在学习自然资源相关知识时，学生要学习区域自然资源在农业、工业以及城市化过程中的作用，了解我国不同区域的自然资源特点。多个零散知识点的集体出现，会让初中学生猝不及防，学习起来找不到头绪。这时，教师就可以利用微课去整理知识点，将看似混乱的知识点分好类，在三五分钟时长的微课引导下，打消学生的负面学习情绪。让微课成为初中学生地理学习中的一个灯塔，能够促进地理课堂吸引力的提高。
（二）利用微课复习已学内容
复习阶段，大量的知识点需要进行复习，而大部分的学生并不知道如何有效地进行复习，一些老师对于此类情况，通常建议学生通过题海加以复习，不过此法的效果不佳，甚至会让学生的学习情况更加糟糕。通过微课可以有针对的对某一知识点加以巩固复习，清晰的目的和简化的内容能够让学生更容易对相应知识展开复习。通过微课，学生的记忆会更加牢固，并且能够使同学们的复习效率大大提高。
（三）利用微课调动学生的积极主动性
以往的教学形式，对同学们强制的灌输大量的知识，学生被动的接受学习，不易激发学生的学习兴趣，学生们的积极性不高，从而影响课堂的讲解效率。微课可立体生动的展示知识点，帮助同学们对该知识点从多方面的进行思考，有效地利用有限的课堂时间，使教学过程不再无聊死板，提高地理知识重点的记忆，调动同学们的学习积极性，让同学们从彼此交流和协作中学习到大量知识。
例如在进行地球公转这一知识点的课堂教学中，涉及到一个难点内容，便是正午太阳高度的变化规律。许多学生对于这一部分的内容理解起来比较困难，因此，笔者把这一块的知识点做成了微课，同时为了方便学生的学习，加入了分段播放功能，最大程度地有利于学生对于该知识点的学习与掌握。该微课具有非常清晰的界面，并且在微课的左侧加入了完整的知识结构目录，十分有利于学生形成系统的地理知识结构。学生可以通过用鼠标对“正午太阳高度的变化规律”的微课进行点击播放，对于没有看懂的播放，学生可以通过点击对一部分视频进行重复的播放，达到反复学习的目的。
总之，随着信息技术的快速发展，微课将在未来的教学中越来越普遍。将微课应用于初中地理教学中，对提升教学质量具有着积极地作用。在设计微课时，地理教师需要合理的选材，突出学生主体地位，重视学习兴趣的养成，不断优化教学流程，从而提高地理教学质量。
参考文献
[1] 朱维菁.初一地理课堂教学中有效提高学生参与度的策略研究[J].新课程（下）2015
[2] 李巧云.数字化学习视域下的初中地理微课程的开发与应用研究[J].课程教育研究2015
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