关注学生情感体验，创建和谐数学课堂

来源:用户上传      作者:

　　【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）02-0214-01
　　和諧的课堂，应该包含师生关系的和谐、教与学的和谐、氛围的和谐、语言的和谐以及师生交往的和谐等。在教学中关注他们的情感体验，创建和谐的数学课堂，能促进孩子智力的发展，知识的掌握和能力的提高。在和谐的课堂氛围中，孩子的思维处于积极的状态，情绪是高涨的，思维是活跃的。对学习数学而言，情感主要是指学生学习数学的兴趣、动机、意志和自信心。心理学研究表明：当学生“学会”时享受到的数学活动的成功的喜悦，能强化学生的学习动机，使他们更热爱数学；反之，则使他们感到枯燥乏味而远离数学。学生在和谐的课堂中，和谐的教育下，才能获得全面的发展。那么，在教学中，应该如何关注他们的情感体验，创设和谐的课堂，进而促进学生的全面发展呢？下面结合我的教学实践，谈谈我的感受。
　　一、创设和谐的教学情境
　　现代的教育为什么会使一些学生产生无奈、厌烦、害怕等抵触情绪，不能不承认与我们的教育观念、教学方法有很大关系，因为他们的学习活动是处于一种被强迫、被压制、被命令的氛围之中，为此，要使学生的学习变被动为主动，必须让学生从内心产生对学习的喜爱才行。创设和谐的教学情境，如运用讲故事、做游戏、演示模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。例如：学习“年月日”这部分知识时，教师就可以创设情境：小明今年12岁了，可是他才过了3个生日，你知道这是怎么回事吗？从而唤起学生的好奇心，他们就会主动地投入到学习活动之中。学生学得轻松、主动，就会产生想学、愿学、要学的积极情感反应，使学生主动参与学习过程，进而发展其能力。
　　二、营造和谐的教学氛围
　　心理学研究表明：学生越是在轻松、愉悦的环境下，越能发挥自己的优势，产生灵感，使求异思维得到发展。因此，教师应走进学生的内心世界，关注学生的内在感受，营造和谐的教学氛围，把封闭式的习惯性思维变成开放式的创造性思维。让学生大胆地发表自己的意见，保护学生的兴趣，鼓励他们发现、创新，促使学生在探索、实践和研究中，体会到创造的价值，形成创新意识，发展创新能力，学生在这种宽松、和谐的教与学的氛围中，才能树立起自信心，使学习的热情保持下去。
　　三、构建和谐的教学形式
　　数学的魅力就在于具有“殊途同归”的特征。在教学中，教师要善于探索和钻研，找出最简洁、最适合本班学生实际情况的方法和手段，从而使学生更清晰透彻地体会到知识间的内在联系，让他们在情感上得到最大限度的满足，体验到学习的乐趣。如在学习20以内退位减这部分知识时，我没有按照以前的教法“做减法想加法”的方法来教学。比如18-9这道算式，如果想9加几得18，对于20以内进位加不熟练的同学，这类题做起来肯定有难度，如果还按照凑十法的原则，把18拆成10和8，先用10减9得1，再用1加8得9，不是更简单吗？我在教学中用这种方法一试，果然同学们一做就会。同学们的学习热情高涨，自信心十足，并且有了学会的成就感，自然对数学就更有兴趣了。
　　四、设计和谐的练习方式
　　处于小学阶段的少年儿童，正是活泼好动的时期，如果让他们整天面对翻来覆去的练习题，当然定会觉得十分乏味。所以设计新颖独特富于启发性的练习题，就能始终把学生的兴趣吸引在学习上。如在学完笔算进位加法后，我让学生试着编几道类似的算式，出现填上一个数字使算式变成进位加法题等一些练习形式，让学生“跳一跳，才能摘到桃子”，更激起了学生探索的欲望，从而提高了教学效率。
　　我们的教育不仅要使人人都学到数学知识，更要关注不同的人在数学上的不同发展，因此在与学生的共同学习中，必须关注学生的情感，创建和谐的数学课堂，让课堂成为师生思维碰撞、情感交流、展示成长的空间，促进学生的全面发展。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14750787.htm