小组合作学习在小学数学教学中的实践探究

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　　【摘 要】随着新课程标准的推行与实施，对小学数学教师提出了新的教学要求。教师在教学的过程中，要对传统的教学模式和教学方法进行改善和创新，营造良好的学习氛围，提高课堂的教学质量和教学效率。因此，在实际的数学教学过程中，教师要根据学生的学习情况和性格特点，进行小组合作学习，有利于激发学生的学习热情，提升学生的主观能动和团结协作精神，使学生积极地投入到数学学习中，从而提升学生的数学学习能力。
　　【关键词】小组合作学习；小学数学教学；实践探究
　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）02-0065-02
　　引言
　　数学是学生小学阶段重点学习的课程，有效的数学学习能够促进学生今后的成长与发展。由于小学生的年龄较小，具有活泼好动的性格，在课堂学习的过程中不能够集中注意力，缺乏自主学习能力和独立思考能力。在小学数学课堂中进行小组合作学习，能够激发学生的学习热情，培养学生独立思考的能力，增加学生的团结协作精神。在进行小组合作学习的过程中，学生还会发现自身的不足之处，与同组的学生取长补短，共同学习、共同进步，使其数学成绩得到有效的提升。
　　一、尊重学生的个体差异性，合理分组
　　在小学数学课堂教学的过程中，教师在进行分组时，要尊重学生的主体地位，进行合理的分组。但是在实际的教学过程中，教师并没有予以高度的重视，导致小组合作学习的效果不佳，降低了小组合作学习的有效性。因此，在小组合作学习过程中，教师要根据学生的实际情况和个体差异性进行分组，通过对学生兴趣爱好、学习成绩、性格特点等进行充分地了解，科学地进行小组划分，形成合作学习的优势互补，推进小组内成员的共同进步。例如，学生在学习“数据统计”这一课时，教师就要结合学生的特点将全班学生分成若干小组，保证每个小组内部都存在一个思维灵活度较强的学生，并且还要保证有一个动手实践能力较强的學生，共同合作完成数据统计工作，并且将其绘制成统计图。利用这种分组形式的划分，能够形成学生间的优势互补，有利于增强小组合作学习的有效性，还能够增强每个学生的数学能力。并且每位学生在小组合作学习的过程中都要积极地奉献自己，才能够做到有所收获。因此，教师对小组成员科学合理地进行分配后，还需要布置不同的小组任务，学生间共同配合完成，在小组活动中将自身的优势发挥出来，使得学生共同进步、共同成长。再如，学生在学习“时间的计算”这章内容时，小组内各个成员需要积极配合联系，可以借助问答方式和纠错方式进行。在实践中，教师要求小组内学习能力适中的学生出具题目，数学基础较差的学生积极思考回答问题，数学知识扎实且学习能力较强的学生则负责纠正同学的错误。这样在小组合作中每个人都有自己的工作，都能够有所收获，更加促进学生积极地参与到小组合作学习之中，有利于促使每位学生的个性化发展。
　　二、把握合作机遇，构建良好的学习平台
　　每个学生都是以个体的形式存在的，其思想和思维方式有着明显的不同，因此，有效的小组合作学习能够使学生对所学的知识进行全面的理解和掌握，有利于促进学生的全面发展。因此，在今后的小组合作学习时，要把握小组合作学习的时机，例如，学生在学习“圆的周长”时，学生仅靠自己是无法进行有效的学习的，这时就要通过小组合作学习，需要合作交流才容易探求圆的周长与直径的关系。再如，学生在学习的过程中，在学习时所用到的方法或结果容易产生分歧时开展小组合作学习，在平面图形的教学中设计一道开放题：把一个正方形沿一条直线分成两部分，可得到两个怎样的图形？由于学生直观经验的局限，容易产生认识上的分歧，此时引导学生动手实验，并通过进一步的讨论深化，能使原有的模糊认识得到澄清，同时可以使学生更好地体验合作交流的价值。学生在数学学习的过程中，教师要求学生归纳数学概念、法则、公理时，学生可以进行小组合作学习。这些大多数是利用教材提供的材料，通过耐心细致的观察、比较得来的，其推导过程往往是枯燥无味的，不能激起学生学习兴趣。小组合作学习，既可调动学生的积极性，又可以提高学习效率，从而使学生在探究过程中加强对结论的认识与理解。
　　三、建立和完善系统的科学评价，对学生进行鼓励
　　要想充分发挥小组合作学习在小学数学教学中的实践作用，不仅靠学生进行有效的学习和讨论，教师也要发挥其重要的指导作用，学生在进行小组合作学习的过程中，教师要做学习的观察者和监督者，对学生的讨论结果做到及时评价。教师在评价的过程中，不应该只包括对教学结果的评价，还应该包括对教学过程的评价；不应该只是对学生对学习知识掌握情况的评价，还应该是对学生学习能力、情感态度与价值观的评价。教师在组织小组同学进行合作学习时，要不断增强学生的小组合作学习的集体意识与荣辱观，时刻注重学生的学习热情与创新能力的培养，有效把握课堂小组讨论学习秩序。并且教师要定期进行考核，考核小组合作学习的成果能否满足课程目标。教师在进行评价时，不可以用统一的标准要求每一个同学，因为每一个人的智力及实际情况是不同的，教师应该树立这样的观念，只要努力了并获得了进步的学生都是好学生、都应该值得表扬。努力培养学生的集体荣辱观意识，个人的进步不是进步，只有集体都获得成功才是最大的成功。不仅如此，还要给予学生正确的鼓励，在课堂上每一次小组讨论之后都要进行简短的讲评，激发学生的学习热情，使小组合作学习成为学生热爱的一种学习模式。但是这绝不意味着要一味地对学生进行鼓励式教育，如果确实是学生犯了错误，则必须进行批评，批评时也要讲究批评的艺术，不能伤害学生的自尊心。
　　四、总结
　　综上所述，在小学数学教学中进行小组合作学习，能够激发学生的学习热情，提升学生的积极性和主动性，使其更好的进行数学学习。不仅如此，小组合作学习还能够培养学生的团结协作意识，营造良好的学习氛围，使学生共同进步、共同成长，全面提升学生的数学综合素养，为学生今后的数学学习奠定良好的基础。
　　参考文献
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