浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用

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　　摘 要：受到传统教学模式的影响，现今多数小学的数学课堂还遵循着老师满讲满灌的讲课方式，学生完全处于被动的学习状态，严重遏制了学生们的创新能力以及探索意识的养成和发展，对学生的学习产生不良影响。新课标的提出，要求课堂教学改变学生死记硬背、机械学習的现状，帮助学生养成主动学习、善于思考、乐于探究的好习惯。而小组合作学习的学习方式可以有效地调动学生的学习积极性，落实课堂教学中学生的主体地位，提高学生的学习兴趣。本文对小组合作学习在当今小学数学教学中的价值进行了分析，并提出了具体的策略，促进小组合作学习在教学过程中的推广。
　　关键词：小组合作学习 小学数学 教学应用
　　随着课程改革的推行，各阶段的教学要求都有所变化。就小学数学教学来说，课堂教学过程中越来越注重教学质量以及学生学习能力的提升。抛弃了传统课堂教学中老师主讲的教学方式，学生成为了课堂教学的主人。课堂教学的目的除了传授知识外，还要注重激发学生的学习兴趣以及主观能动性。小组合作学习的开展，不仅可以营造良好的课堂学习氛围，提高学生的学习兴趣，增加学生对数学学习的热情，还帮助学生养成了团结协作的好习惯。因此，在教学过程中，小学数学老师应关注学生的发展，努力完善小组合作学习机制，从而提升小学数学的教学质量。
　　一、小组合作学习在小学数学教学中的应用现状
　　（一）合作拘于形式，合作作用无法发挥
　　小组合作教学在小学数学教学中逐渐开始应用，但是就目前的应用现状来看，小组合作学习的过程中，合作拘于形式并没有真正地发挥出小组合作教学应有的作用，很多教师并没有真正地认识到小组合作教学的作用，只是将其当作一种教学的工具，很多教师都会在公开课上采取小组合作学习的方式，课堂气氛非常活跃，但是效果却非常一般，学生也无法从小组合作学习的过程中收获到应有的知识。
　　（二）合作目的不明确，合作效率低
　　小组合作学习中还存在一个主要的问题就是合作目的不明确，这一方面的问题主要是由于教师本身的教学经验不充足，在小组合作学习之前并没有做好充足的课前准备，在教学的过程中也没有发挥自身的引导作用，盲目地追求课堂的“自主性”，将小组合作的课堂变成了自由讨论的课堂，整堂课程并没有固定的主题，再加上小学阶段的学生由于年龄较小，其自制力往往比较差，因此在小组合作学习的过程中往往会脱离课堂的主题，导致合作不能达到教学的目的，合作效率非常低。
　　（三）合作分工不合理，合作效果差
　　小组合作学习过程中合作分工不合理也是非常常见的一种现象，由于学生之间的性格差异以及学习成绩的好坏，很多学习成绩好的学生在小组合作学习中往往占据一定的主导地位，合作过程就变成了他们独自发言的过程，其他小组成员没有机会发挥自身的见解和看法，这就使得小组合作失去了原本的意义，小组内部之间没有深刻的交流，小组和小组之间也缺乏沟通，使得小组合作的效果大打折扣。
　　二、解决办法
　　（一）创设合作学习情境
　　教师要打破传统教学模式下的机械教学，改变小组合作学习中重形式轻内容的合作模式。因此，在小学数学小组合作学习中，教师要创设合理的合作情境，设计合适的教案，提高学生的学习积极性。教师设置一些有挑战性的问题，但问题要在学生的承受范围内，这种新颖的问题可以提高学生的合作兴趣，让学生产生探知欲望。
　　以“统计”这一教学内容为例，创设实际情境，提出“统计某个商场进出的客流量”问题。提出问题后，教师先播放相关视频，让学生进行单独统计，然后报出每个学生统计的数量。在这个实验中，学生会发现自己与其他人统计的数据并不一致，然后教师就可以分小组让学生分析并讨论这一问题出现的原因，引导小组进行讨论学习，提高小组合作学习的兴趣，让学生充分认识到小组合作学习的重要性。
　　（二）分组合理化
　　分组应做到成员合理分配，一个和谐的小组在进行数学学习过程中，可以调动小组成员学习的积极性、主动性。每个小组中应该要有一名小组长，方便最后阐述小组讨论得出的结果。教师在进行小组成员分配时注意要搭配合理，比如，可以根据学生的兴趣爱好和成绩，还可以按照性别分组，小组中的男女比例相协调，组内成员根据自身特点各自担任不同角色，使小组内每个人都能发挥出自己的作用。小组成员要认识到自己在小组中的重要性，积极参与到小组讨论中去。
　　（三）给足讨论时间
　　一般在进行小组合作学习中，教师留给学生讨论的时间不宜太长，但也不能过短。留下的小组合作时间要让成员之间的意见得到充分交流，但是切记不能耽误教师的正常教学。例如，在学习圆柱体侧面积计算时，可以让学生根据已有的圆形面积、长方形面积的计算知识，进而推出圆柱体的面积计算方法。教师提出问题后，小组间进行讨论研究，并说出算法的不同点和相同点。教师应让全班的小组进行交流，各小组将自己讨论出来的内容及结果进行阐述，让小组之间可以互相学习并交流不同的计算方法，让学生的思维得到扩展。最后教师应对学生在合作学习中出现的不足进行分析，并制定“最佳小组”等奖励，有利于增强小组之间的竞争意识。
　　（四）加强交流指导
　　教师在小学数学教学中，不仅要让小组之间进行合作学习，教师也要参与到学生合作的过程中。教师要对小组进行观察，并且用平等的姿态和学生交流，注意小组之间遇到的问题，并及时进行指导。对于一些学习能力不高、不善于与其他同学交流的学生加以激励，鼓励学生投入到小组讨论中，让学生能在小组学习氛围下发现自己的不足并克服困难，快速融入集体学习中。作为小学数学教学的引导者，教师要在小组学习中充分发挥作用，帮助学生更好地解决数学难题，从而促进学生的全面发展，让教学课堂氛围变得融洽、积极、向上。
　　结语
　　综上所述，小组合作学习在小学数学的课堂教学中的合理应用，不仅可以提升学生的学习兴趣，增加学生自主学习意识，还能有效地帮助学生之间取长补短，促进师生之间的交流，锻炼学生的团结协作能力，全面提升小学生的学习能力和学习成绩。
　　参考文献
　　[1]刘存全，柳元.如何在数学教学中培养学生的创新意识[J].新课程，2009（11）.
　　[2]李杨.浅议合作学习在小学数学课堂的应用[J].教育教学论坛，2014（2）.
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