游戏对儿童的影响

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　　【中图分类号】G898 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）03-0298-01
　　丁丁小朋友刚来幼儿园时，胆子特别小，平时很少说话，别的小朋友玩的时候，他躲在角落里自己玩。
　　有一天户外活动是玩“过独木桥”地游戏，孩子们一个个兴高采烈的边念儿歌边走过独木桥（平衡木）。刚开始的时候，丁丁只是在边上看着，并不愿意参与进来。看到小朋友排着队以各种姿势走过独木桥，他有点心动了。我鼓励道：“丁丁，你来试一试！”丁丁战战兢兢走上“独木桥”，双手不住地上下左右摆动找平衡。这时站在旁边的我马上鼓励地说：“哇，丁丁加油，丁丁真厉害，像架小飞机。”这时，小朋友也齐声念儿歌：“小熊小熊不要怕，眼睛向着前面瞧，一二三，走过桥，小熊过桥回头笑，鲤鱼乐的尾巴摇。”他终于在我和小朋友的鼓励声中，走过了平衡木，脸上露出了久违的笑容。
　　在我之前的认识中，像丁丁这样不愿意主动参与到集体活动中的孩子，会被认为是害羞、焦虑、恐惧或者社交拒绝的信号。通过观察我发现，似乎并不全都是这样。学习了《3-6岁儿童学习与发展指南》以及相关内容之后我了解到，现在的研究者不仅关心儿童是否独自玩，而且关心他们为何独自玩。一项针对567名幼儿园孩子、教师、观察者和同班同学的研究发现，三分之二的喜欢独自玩耍的儿童，其社交能力和认知能力良好，他们仅仅是喜欢这么玩而已。而且，目前我国独生子女家庭居多，孩子们在家里也许已经习惯了自己玩。
　　要让孩子们更积极主动地参与到社交活动中来，不仅仅是需要教师的鼓励和引导，更需要教师精心策划一些游戏。儿童需要充裕的时间进行自由的探索游戏。今天，许多家长为儿童提供了非常丰富的视频和学业导向的玩具，或许这些活动本身有价值，但是一旦它们影响到儿童的直接游戏，它们将失去价值。
　　不同年龄儿童的游戏风格也有所不同，他们玩不同的东西，并且分配给不同类型游戏的时间也不同。比如，婴儿期的体育运动明显是漫无目的的节奏运动。随着大肌肉技能的提高，学前儿童通过跑、跳、跳绳、单脚跳、投掷等来锻炼自己的肌肉。在该阶段晚期和儿童中期，包括摔跤、踢、追逐等无规则打闹游戏更加普遍，特别是在男孩子中。
　　游戏对儿童身心的健康发展很重要，它使儿童参与到周围的世界中，发挥他们的想象力，发现更灵活的使用物体和解决问题的方式，并且为成人角色做准备。通过游戏，儿童的感官得到刺激，肌肉得到锻炼，视觉和运动之间的配合更加协调。
　　通过观察我们会发现，幼儿园中大班的儿童会更喜欢玩“假装游戏”，包括虚构的人物或者情景。两岁时的假装游戏主要是模仿，开始通常是模仿成人照料者或者追随相似的情景，比如喂养玩具娃娃或者为毛绒玩具测量体温。3岁或4岁时，“假装”变得更富有想象力和自发性。儿童可能会使用一块积木代表一床被子，甚至是仅仅凭空想象一个杯子。在儿童早期，假装游戏变得更具有社交性。假装游戏是认知、情绪、语言和感觉运动行为的组合，它促进了大脑组织紧密联结的发展和儿童以后的抽象思维能力。而看过多的电视节目的儿童的想象力往往较差，他们习惯于被动接受形象和情节，而不是自己产生。
　　孩子们会根据自己亲身经历或者在书中、电视电影中的片段来玩“假装游戏”，他们会安排角色扮演，會利用周围现有的工具来布置场景和道具。与自己单独玩相比，儿童和其他人一起玩时会进行更多的假装游戏。假装游戏变得更加合作，故事情节变得更加复杂和创新，这就为练习人际关系技巧和语言技能、探索社会习俗和社会角色提供了丰富的机会。在一起扮演的过程中，儿童共同解决问题、计划和寻找目标的技能得到发展，理解他人观点的能力得以提高，并且形成了对社交世界的认识。
　　男孩和女孩都喜欢玩游戏，但男孩精力更加旺盛，女孩往往使用物体来制作东西，比如拼图或手工作品，而男孩更倾向把物体当成武器。女孩比男孩参与更多的假装游戏，男孩的假装游戏往往包含危险、冲突和竞争的、统治的角色，比如模拟战斗。而女孩的假装游戏一般关注社会关系、养育和家庭生活中的角色，比如过家家。不管怎样，与女孩相比，男孩的游戏有更强的性别刻板印象。因此，在男女混合群体中，游戏往往围绕着传统的男性活动进行。
　　根据这些特点，教师可以有计划、有目的地设计一些“假装游戏”，通过孩子们的角色扮演和情景的推进，从而渗透一些好习惯的培养、社交规则的学习、合作交流的学习等相关内容，以及在游戏过程中，培养孩子们的人际关系技巧、语言能力和理解他人的能力。
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