浅谈小学略读课文教学的误区
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【摘 要】語文学科是一门思想启蒙学科。语文学科在整个教育阶段当中都是非常重要的。在小学语文教学当中，略读课文教学是其中的一部分，略读课文就是对所学的文章进行大概的阅读，或者说是在文章整体结构的前提下进行选择性的阅读，但是在实际的教学当中，略读只是作为课文补充作用，而课文的精读才是教学的主要部分。随着我国课程改革的不断深入，要求在教学当中以学生为主体，并且要培养学生自主学习的能力，但是在小学语文略读课文教学现状当中，仍然存在着许多的误区。
【关键词】小学；阅读课文；误区
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）03-0228-01
随着我国教育改革的不断深入，不但要求教学当中以学生为教学主体，还需要通过改变教学方式来对学生的各项能力进行培养。略读课文教学在整个教学阶段当中都是非常重要的一部分。略读课文就是对文章进行大概的阅读，通过在阅读文章时选择性的来跳过一些章节或者段落，从而达到快速阅读的目的。在小学阶段的略读课文教学当中，由于在小学阶段的学生还处在生长发育的初级阶段，所以学生的自身控制能力以及认知还不够完善，对于小学语文阅读课文教学来说，加快学生阅读速度是次要目的，主要的目的是来帮助学生更好的理解和阅读课文。但是在我国现阶段的小学略读课文教学当中，仍然存在着许多的误区影响着小学语文教学的效率和质量。本文将对小学略读课文教学的误区进行分析，并对教学略读课文教学的误区做出应对的措施。
一、小学略读课文教学的误区
1.小学略读课文教学方式的误区。
略读是指对文章进行大概的阅读，或者说是对所阅读的文章进行选择性地阅读，以达到快速阅读的目的，同时也可以帮助更好地理解整篇文章，为文章的精读做补充。小学略读课文教学，其主要目的是来帮助学生更好的理解文章，同时在进行略读课文教学的过程当中，培养学生自主阅读和自主学习的能力。小学略读课文是与精读课文完全不一样的概念，所以说在小学略读课文的教学当中，也应该采用不同的教学方式来进行教学。略读的目的本身就是来减少文章的阅读时长，从而在一方面减少文章课堂教学的时间，如果小学略读课文教学仍然采用与其他教学相同的传统教学方式，不仅仅会使小学语文略读课文教学过多的占用课堂教学的时长，并且会在一定程度上影响教学任务的完成。
2.小学略读课文教学过于详细并没有考虑到实际。
由于略读的目的是为了加快阅读的速度，同时也可以帮助读者更好的理解文章，所以说略读通常会运用在较长的文章当中，所以说在小学略读课文的教学当中，也应该去大概进行教学，不能占用太多的课堂时间。而在我国大部分的小学略读课文教学当中，教师在略读课文教学当中占用了过多的课堂时间，并且部分教师在略读课文的教学当中对其进行详细的教学，浪费了过多的课堂时间，留给课文精读的教学以及其它补充知识的教学时间较少[1]。另外，一个方面，在小学略读课文教学当中，部分的教师仍然应用的是传统的教学方式，并没有将学生作为课堂的主体，在进行略读课文的教学中只是教师进行讲述，很少或者并没有结合实际情况，以及考虑到学生的实际状况来进行教学，在整个略读课文的教学过程当中，教师与学生之间很少进行互动，或者说基本没有交流探讨的时间，学生很有可能会产生厌烦和抵触的心理，从而造成了教学效率低下。
二、小学略读课文教学误区的应对策略
1.结合实际设计教学方法。
小学略读课文教学与精读课文教学是截然不同的，所以说在教学方式上也应该选择不同的教学方式，从而可以达到较高的教学效率和较高的教学质量。首先，小学语文教师要根据所要教学的课文进行分析，分析出课文的特点，然后再根据略读的特点来进行教学方式的设计。具体来说，在一些篇幅较长的课文略读教学当中，教师要将所要教学的课文进行较为详细的分析，将课文的重点单独的划分出来，从而可以在课文略读的教学当中，引导学生去有选择性的进行略读，对于课文当中的重点进行精读，也可以理解为略读以及精读相结合进行教学。
比如说在小学三年级语文《听听，秋的声音》的略读当中，其要求是让学生有感情地去朗读这首诗，在读的过程当中去想象其中的意境，并且根据自己的感受与同学进行交流。在这首诗的阅读要求当中，其中的“想象”教师可以理解为前面课文《秋天的雨》的教学重点。从而教师可以根据这些内容设计合理的教学方法。
2.通过略读课文教学来培养学生略读能力。
略读是对文章进行大概的阅读，或者说有选择性的阅读。略读是一种阅读的方式，而略读的教学相对来说就比较复杂。小学略读课文教学不仅仅要让学生在课文的略读当中，理解文章的意思从而获取到更多的信息，并且还需要让学生在略读教学的过程当中，学到略读的方法，这样可以培养学生自主略读的能力。比如说在小学语文课文《清明上河图》的略读教学当中，首先教师要引导学生进行选择性的略读，在学生进行略读之后大概理解了整篇文章的意思时，教师再次引导学生根据整篇文章的意思，动手制作与文章相关的资料卡，并让学生在制作的过程当中，可以与同学进行交流和探讨，从而可以获取到更多与课文相关的信息，从而可以让学生在课文的略读教学当中学会制作资料卡，从而学会文章略读的方法。
三、结束语
综上所述，小学略读课文教学是小学语文教学任务当中非常重要的一部分。略读只是一种阅读的方法，而略读的教学相对来说更为复杂，需要语文教师根据各方面的实际情况进行相互结合，从而可以设计出合理的略读教学方法，来提高小学语文的教学效率和质量。
参考文献
[1]倪媛娴.浅谈小学语文略读课文的教学[J].读与写（教育教学刊），2014，11（3）：178-178.
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