培养学生数学兴趣，提高课堂学习效率
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【摘 要】数学课堂教学中，数学老师应巧设悬念，恰当的启发、诱导，提高学生数学学习的兴趣；把数学与生活有机结合起来，激发学习兴趣和强烈求知欲；注重有效评价，调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯。在平时的教学中，教师要在传授基础知识的同时，有意识地帮助学生掌握科学的学习方法，从而达到提高数学课堂的教学效率目的。
【关键词】小学生；数学兴趣；教学效果
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）03-0159-01
《数学课程标准》中指出：人人学有价值的数学；人人都获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展.而在现实中，有相当一部学生觉得学数学枯燥乏味，对数学毫无兴致，甚至出现厌学数学，逃避数学课的现象。严重地影响了数学课的良性发展.瑞士教育学家皮亚杰曾说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”可见兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。成功的教学也不应是强制性的，而应激发学生的兴趣。因此，能否调动学生的学习兴趣，关系到教学的成功与否，只有当学生对其学习内容产生兴趣，才会乐意去学，才会去积极思考，才会受教育于轻松愉快之中。那么如何激发学生的学习兴趣，提高数学课堂的效率？下面我从以下几个方面谈谈：
一、用“爱”来呵护学生在学习数学时产生的兴趣
在教育教学中，我们师者首先应该转变自己的观念，主动使自己成为学生学习活动的组织者、引导者和参与者。在课堂上，真正走下讲台，走到学生中，去参与学生在学习活动中的探索过程，为他们创造一个轻松愉快的学习气氛，多给他们鼓励和帮助，促使他们主动去学习、去探索。我个人认为只有多走到学生中，多听听他们的想法，才能提高他们的学习兴趣，产生能学好的信心，达到提高学习质量的效果。因此，我试着尊重学生在学习活动中产生的多角度的看法，鼓励学生们创造性的看待问题，多给他们独立思考时间。在交流过程中，多给予鼓励性的评价，让學生感觉到学习数学是一件很快乐的事情。
记得有一次我在教学《商不变的性质》时，引导学生从上到下观察15除以5等于3、150除以50等于3、1500除以500等于3这组算式的被除数、除数各是怎样变化的？引导学生探索规律。学生讨论交流后，我看见学习比较困难而且性格内向的李岩把手举了起来，我当时就想给他表现的机会，就叫了他，可是他却站在那里半天什么也说不出来。这时，其他同学着急了，七嘴八舌的说着，纷纷抢着举手。再看李岩此时更着急了，脸色也变了，从他的目光中我感觉到他失去了信心，不想回答了。我没有放弃他，让大家安静，并给他时间，鼓励他慢慢想。最后他慢慢的理清思路讲出了自己的想法，而且是对的。教室里立即响起了热烈的掌声，我想他以后会随着这次的进步变得更加自信阳光。我们把关爱多献给学生，把信心也还给学生，这就是保护了学生对数学学习的兴趣。
二、精心设计引入环节，激发学生学习数学的兴趣
新课的引入，就是引导学生积极参与学习的过程和手段，它是课堂教学必不可少的一个环节，是教师必备的一种教学技能，它同时也是学生主体地位的依托。教师新课导入得法，不仅能吸引学生的眼球，唤起学生的求知欲望，还能燃起学生智慧的火花，使学生积极思维、勇于探索，主动地去获取知识。
例如在一节数学课上讲集合的概念，我手拿着一副扑克，走上讲台，学生们用惊奇的目光注视着扑克，我问道：“大家玩过吗？”他们齐声回答到：“玩过！”“那我们今天就来玩玩扑克。”马上，他们都被我的扑克吸引过来了！我拿出了一张扑克牌，让他们找出与我拿出的那张同色的牌。比如我找了一张红桃，接着他们把红桃全部找出来了。于是我顺势提出：你们为什么能很快找出与我拿出的那张一样？他们思考了一会，有的说它们长的一样，有的说它们有相同的地方，还有的说有共同的特征……学生们的参与热情空前高涨，接着我就说这个问题正是我们这节课要解决的重点：什么是集合的概念和集合中的元素的特性。这样，不用我多说什么，学生就理解集合的概念了。同时，在数学课上，我尽可能把数学知识与学生的生活及专业、军事等问题联系起来，使他们认识数学的应用性和重要性，不仅调动了他们的学习积极性，而且激发了他们学习概率知识的兴趣。
1.生动导课，激发兴趣。
好的开端是成功的一半，根据每堂课内容的特点，精心设计恰当的导入情境，它是上好新课的关键。创设导入情境目的是把学生的动机、兴趣迁移到学习上来，学生有了兴趣，才能产生探索的欲望。教学中若平铺直叙地讲解，只能是教师讲得口干舌燥，而学生却对此毫无兴趣，因此在教学中适当地设置悬念，使学生在心理上产生疑问和要求质疑的心态，才能使之产生强烈的求知欲，激发起对数学学习的兴趣。例如：教“从三个方向看”时，依次给出茶壶的主视图、左视图、俯视图让学生猜图片中的物体等等，让学生体会数学就在我们身边，体会数学来源于生活，服务于生活。以这样和生活当中息息相关的问题开始新课的教学，使学生一开始就产生探求新知识的欲望，学生的探究欲望油然而生，调动了学习积极性，促使他们集中精力，开动脑筋，学生带着探究欲望走进课堂。
2.巧设疑问，激发兴趣。
常言道：“学起于思，思源于疑”。“设问”是数学课堂教学中师生互动的主要方式，能实现教师的主导作用，体现学生的主体性。爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要.”为了调动学生的思维活动、体验问题解决的过程，积累解决问题的方法和经验、感受数学思想，“设问”在其中起到了引领作用。在教学过程中激发学生“无疑而有疑，有疑而思解”，从而使学生达到“解疑而心悦“的境界。数学讲究严密性和逻辑性，因此学数学常被视为是一件枯燥乏味的事。然而，一个恰当而耐人寻味的问题，就如同投在学生心田中的一颗石子，能激起学生思考的波浪。兴趣是学生最好的入门教师，教师在教学中应该善于设疑，巧于设疑，学生就能随着设置的疑点，不断地探索下去，自己找出问题的答案来。
3.创设民主、和谐、平等的师生关系。
陶行知说过：“唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”因此，建立和谐的师生关系是活跃课堂氛围，开发学生创造潜能和为学生提供心理安全和心理自由的基础。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理坏境，营造民主、活跃的课堂气氛，教师妙趣横生地教，学生生动活泼地学；在教学中坚持先学后教，以学定教，使教师真正成为学生学习的组织者、合作者、引导者，从而达到学生的主体地位得以落实，教师的主导作用得以发挥的目的。如：在教《平行四边形面积计算》一课中.我创设这样一个学习活动：以三位同学为一小组，让他们自己分工，确定自己汇报员、演示员、记录员。这样就确保在整个活动中人人参与，人人动手，联手合作来完成学习任务。在整个学习过程中，使他们感到自己是学习的主人，学习活动是民主的、平等的。
总之，课堂是培养、提高学生的学习兴趣的“主阵地”，教师只有采取一系列配套的激励措施，采用灵活多样的教育教学方式，充分培养学生学习数学的热情，才能激发学生学习数学的兴趣，提高课堂教学效益。
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