如何在初中数学课堂中激发学生的积极性，提高学习效率

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　　摘 要 随着我国新课改的不断深入，在如今的新课程标准中，数学课堂教学较以往发生了很大的变化，教师开始充分利用多种技巧积极引导学生主动地投入到教学当中，以此更加快速地推动学生的个性化发展。故而在现阶段的数学教学中，采取有效措施，提高学生的学习积极性和学习效率也成为了教师教学当中需要重点关注的内容。
　　关键詞 数学课堂 新课程标准 个性化发展 学习积极性
　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A
　　1应用课程导语，激发学生的学习兴趣
　　导语在中学课堂教学中是十分重要的组成部分，课程导入是课堂教学的起点，高质量的导语能够吸引学生的注意力，从而引导学生更加积极主动地参与到课堂学习当中，鼓励学生应用数学思维思考问题。课程导语应充分满足三个条件，其一是课程导语必须生动有趣。趣味性的课程导语能够将学生的注意力转移到课堂教学的主要内容中;其二是课程导语应与教学内容相吻合，其可使学生更好地了解课堂教学中的主要内容，提高课堂教学的质量和效率;其三是课程导语务必简明扼要。简洁的课程导语一方面可以有效的吸引学生的目光，另一方面也不会占用大量的课堂时间，知识内容之间联系更加紧密，从而使学生在较短的时间内就能进入到学习状态当中。
　　例如，在直角三角形勾股定理教学中，教师可指定学生随意在黑板上画若干个直角三角形，同时还要让学生测量直角三角形任意的两边，之后鼓励学生向教师提问题，学生希望自己能够难住教师，教师也希望学生能够记住自己讲课过程中所讲解的重难点内容。这种生动的教学方式营造了良好的课堂氛围。教师可引导学生说出任意两条边的长度，然后教师可回答第三条边的长度。不管学生如何画直角三角形，教师都可以轻松的给出第三条边的长度。这种教学方式充分激发了学生的求知欲，教师也能以此为契机引出勾股定理的内容和概念，从而达到教学导入的目的，更好地进入到了课堂内容的教学之中。
　　不仅如此，上述教学方式还能够使枯燥的数学知识点更好地融入到学习当中，学生可以利用本节课教学中的主要内容向教师提问，从而充分激发学生的求知欲，增强学生的学习兴趣，而且教师在回答学生提问的过程中也要积极引入新课中的知识，以此实现最终课程教学的目标。
　　2开展游戏教学，增强学生学习的主动性
　　开展游戏教学能够充分调动学生学习的主动性，在设计情景游戏时，应全面结合数学知识和学生的思维模式及特点，以此来充分保证设计的游戏能够满足学生的心理特点和思维特点，调动学生的学习积极性，将学生的注意力全部集中于数学课堂教学当中。学生也可在游戏当中得到更多的启发，不断增强学生的好奇心，激发学生对数学学习的兴趣。
　　此外还要积极提高学生数学自主学习和探究的能力。若在数学课堂教学中不能够合理地设计游戏，只是向学生传授数学知识，就会使学生对数学产生厌倦的心理，学生在这一过程中也会逐渐失去学习的信心和兴趣。因此在创设游戏情景的过程中，要以学生生活中经常发生的事情和学生身边常见的事物为前提，将其作为游戏的蓝本。除此之外，情景游戏设计需融合课本的知识和内容，结合课本内容设计情景游戏，引导学生全身心地投入到情景游戏当中，充分实现寓教于乐。
　　例如，在讲解有理数时，教师可结合教学的内容设置有理数班级情景游戏，将班级中发生的所有事件作为有理数，同时将学生分成不同的小组，结合学生的个性特点让其扮演不同的角色，如整数、分数、正整数、正分数和负整数等，从而引导学生在不同的分类环节掌握课程知识，在学习中不断激发学习兴趣，在欢快的氛围当中掌握课程的重难点内容。
　　3合理地应用合作学习
　　一个班级是由多个具有明显差异的个体组成的整体，整体之中的个体也存在着非常明显的个性。个体与个体之间的差异也十分明显，学生之间存在差异是一种必然，由于不同学生性格和家庭均有所不同，因此其必然会存在个体差异。为此，教师在教学的过程中应充分了解学生的个体差异，积极鼓励学生开展小组学习，以学生之间的差异为基础形成互补优势，进而在合作学习中共同发展和进步。在分配小组时，教师应按照资源原则，组间差异较小，但组内应有明显的差异。每一个同学都需分配相应的任务，从而引导学生带着问题思考，及时发现问题，并采取多种有效的解决措施。
　　例如，在课堂教学中，可以结合学习的主要内容采取个性化的分组方式，在组内应有学习成绩好和学习成绩不好的同学，同时也要有相对内向和比较外向的同学，这样就实现了组员间的互补，在探究知识的过程中相互帮助，共同进步，这种方式一方面推动了合作学习，另一方面也为学生的个人发展创造了良好的条件。而且在学习的过程中，整个班级也形成了良好的学习氛围，班级之间同学的关系也更加融洽，学生在讨论中相互学习，相互影响，最终实现共同进步。
　　4结束语
　　总之，学习兴趣是影响学习效率的重要因素，浓厚的学习兴趣是学生积极主动地投入到学习活动中的主要动因，同时其也能够协助学生建立良好的逻辑思维，促进学生以数学思维去思考问题，不仅改善了学习效率，而且还会使中学数学课堂教学的质量得以提升。
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