如何在初中数学教学中激发学生学习兴趣

来源:用户上传      作者:

　　摘要：数学来源于生活，生活也离不开数学。数学问题都是数学生活化的结果，学习兴趣是最好的老师，求知欲是内在的动机。在实际的初中数学教学中，学生如果能够产生浓厚的学习兴趣，就会积极主动地学习与思考，学习效率就会事半功倍。本文談谈如何提高初中生的数学学习兴趣。
　　关键词：初中;数学;兴趣
　　在目前的初中数学教学中，为帮助学生在考试中获取较高分数，我们往往注重知识的传授和解题技能的训练，相对忽视了学生个人兴趣的培养。数学学习兴趣是学生数学学习的最有效的动力，兴趣可以使学生的认知处于最积极、最活跃的状态，从而注意力集中并积极地进行学习。
　　一个初中数学教师，课堂上怎样吸引学生，怎样激发学生的兴趣是非常重要的。教与学是师生心灵的交往，成功的教学不是靠教师单方面的传授，还需学生对它产生良好的学习兴趣。初中生意志薄弱，有意注意的能力虽然正在增强，但却不能持久，他们对自己喜欢的事、积极性高，不感兴趣的事情避而远之，受情绪影响较大，抽象思维也较差。浓厚的学习兴趣可以使人的各感官、大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接收教学信息;浓厚的学习兴趣，能有效地诱发学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全神贯注地投入学习活动。在教学中，我们可通过介绍我国在数学领域的卓越成就，介绍数学在生活、生产和其它科学中的广泛应用，激发学生学好数学的动机。通过设计情境，提出问题，引导学生去探索、去发现，让学生从中体验成功的喜悦和发现的快乐;运用适当的教学方法和手段引起他们的求知欲和好奇心，从而培养他们浓厚的学习兴趣。所以，教师应根据学生的现实情况设计教学，注重激发学生的学习兴趣。
　　一、利用学生的好奇心，激发学生的学习兴趣
　　初中学生还保留着一定的好奇心，利用学生的好奇心可以增强教学的趣味性，提高教学效果。
　　数学课因其本身的特殊性，不少学生觉得它抽象难懂，大多学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动、形象、直观、有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境，引导学生动手参与、积极探讨，在学习的每一个环节中，都能感受到学习的乐趣，领悟到学习的快乐，树立起学习的信心。例如在讲几何“圆”这一章时，我是这样引入的：“大家上学骑自行车，有哪些几何图形呢？”学生能很快地说出三角架是利用了三角形的稳定性。老师马上提出“为什么车轮要做成圆的呢？难道不能做成三角形、四边形……”这样让学生带着解决问题的目的来学习“圆”这一章，自然会相当投入。而当教师将同学们几乎不可思议的讨论结果公布时，同学们更是迫切希望进入新课的学习。其次，在数学教学过程中，应根据学生的特点和水平，采取适当的启发学生积极思维的教学方法，让学生主动地去探索数学真理，培养学生学习数学的兴趣和刻苦钻研数学问题的热情和毅力。引导学生敢于和善于发现问题或提出问题，爱护、支持和鼓励学生中一切含有创造因素的思维和活动，开展不同层次的数学竞赛等活动以吸引学生的注意力。
　　这样，教师成功地利用了学生的好奇心，激发了学生的学习兴趣，达到了满意的教学效果。
　　二、巧妙创设情境、导入新课
　　教师上课时为避免平铺直叙地讲解令学生昏昏欲睡，提不起兴趣，教学中可适当地出一些趣味数学题。例如：学习二元一次方程（组）时，引入农村古代流传的一道题：“鸡兔同笼。”像这样把枯燥的数学题改编成有趣的文字题，往往能引发同学们做题的兴趣，既锻炼了学生的思维能力，又能让学生灵活用脑。再比如：讲授有理数乘方应用时，假如给我一张足够大的报纸，通过折叠就可以比珠穆朗玛峰还要高，你们相信吗？一开始就设下悬念，通过设疑引发学生探索新知识的兴趣，促使学生积极思考，使知识的接受由被动转化为主动，必能收到良好的教学效果。
　　三、加强直观，引导动手操作，引发学习兴趣
　　在课堂教学中，采用直观教具、投影仪等生动形象的教学手段，能使静态的数学知识动态化，不但能激发学生学习的积极性，而且学生学到的知识也能印象深刻，永久不忘。如在三角形、平行四边行、梯形等面积公式推导的教学中，采用投影演示“割拼”过程，化静为动，一目了然，而通过学具的剪拼，不但能提高学生动手操作能力，而且通过自己摆弄得出的结果印象深刻;讲圆锥的侧面展开图时，让学生把事先准备的圆锥模型用剪刀沿一条母线剪开，印象深刻，记得牢。很显然.在教学中采用直观的教学手段，引导动手操作能有效地引发学生的学习兴趣。
　　四、联系生活，培养学习兴趣
　　数学源于生活又高于生活，数学课堂教学要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生的现实生活，不断沟通生活中的数学与教材的联系，使生活和数学融为一体。这样的教学才能有益于学生理解数学，让数学成为学生发展的动力源泉。联系生活实际进行知识传授，可展现数学的应用价值，让学生体会、明白生活中处处有数学，数学就在自己身旁，从身边的情境看到数学问题，运用数学解决实际问题。例如，在教学“最短路径问题”时，例题可以这样设计：张家、李家分别在水渠的同侧，他们想在水渠边修一口水井，使两家用水管最短（费用最少），请问水井应该设在什么位置？当问题提出来后，学生很感兴趣，各抒己见，都忙着解决问题，小组互相讨论，学生很容易把问题转化为数学上的轴对称问题，再根据“两点之间，线段最短”的知识找到水井的位置。通过这样的教学，让学生感觉到学数学有实用，比老师在班上再三强调“要学好”效果更好。
　　浓厚的学习兴趣是学习的基础，也是掌握知识的关键，初中数学课程也不例外。数学学习兴趣可以让学生更好的投入到数学学习中，增强学习的自信心。因此教师必须结合自身教育情况，改变课堂教学方式，从而在激发学生学习兴趣的基础上，提高教学效率和教学质量。
　　参考文献：
　　[1]郑楦，自然的，才是真正的永恒[J]中学数学教育，2004，（12）：3-4
　　[2]浙江省基础教育新课程师资通识培训[M]浙江省教育厅师范教育处组编。
　　[3]张建伟，陈琦，从认知主义到建构主义[J].北京师范大学学报（社会科学版），1996（4）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14841535.htm