浅谈如何在高中数学课堂教学中激发学生的学习兴趣

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　　 摘要：教育学家乌申斯基表示：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生追求真理的欲望。”兴趣是学生积极地进行认知活动或探索世界的认识倾向，是最活跃、最积极的因素，是学生学习高中数学的强大动力。这表明学习兴趣是学生学习积极性中十分活跃和重要的心理成分，学生只有对数学产生浓厚的学习兴趣，才会采取积极的学习态度和学习行动，积极参与到学习中来，对学习表现出极大的学习热情。反之，如果学习缺乏兴趣就会导致恶性循环，产生消极的学习态度和学习行动，造成学习成绩低下。数学是高考的必考课程，教师往往过多地重视学生的书面成绩，而忽视了学生能力与兴趣的培养。学生往往是把数学学习作为一个任务来完成，以致被动性学习。因此，培养高中生的数学学习兴趣，让学生真正感受到学习的乐趣，积极主动参与学习，是我们教学的最终目的。
　　 关键词：高中数学;学习兴趣;激发
　　中图分类号：G633.6   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2019）02-0003
　　高中数学作为学校教育中最重要的部分之一和整个高中的必修课程之一，不仅在人们生活中有着不可或缺的作用，而且在学术研究中所起的作用越来越大。数学不仅是科学研究的工具，也是其他学科的基础，更是在应试教育体制下决定学生高考成败的重要学科。然而，也正是因为这样，在教师的引导下，数学学习被学生当成了一个很难完成的任务。高中数学具有相对的抽象性、逻辑的严密性和较强的系统性，学习起来本身比较困难并且枯燥乏味，这给高中数学教学带来很大的困难和挑战。加上，随着新课程改革的发展和素质教育的加强，对高中数学课堂教学的要求越来越高，为了达到教学任务，使学生的数学知识得到进一步深化，同时培养学生的想象力、思维逻辑能力、分析归纳能力和解决问题的能力，必须改变现状，充分调动学生学习数学的兴趣，让学习兴趣成为推动学生学习高中数学的内动力。那么，怎样在高中数学教学中培养学生学习兴趣，并把学生学习兴趣贯穿在教学的始终呢？下面，根据笔者多年的教学实践和对培养学生学习兴趣的研究，就如何充分激发学生学习高中数学的兴趣，提高数学课堂教学的有效性提出几点建议。
　　 一、以问题诱发学生求知欲
　　 随着教学改革的深入，学生和教师的角色已经发生了变化。在现代的教学中，学生是教学的主体，教师是教学的引导者和规范者。这要求教师把课堂还给学生，让他们真正成为课堂教学的主人。高中数学课堂教学中应多采用设疑的方法，利用高中生的好胜心激发他们解决问题的欲望，不断挖掘他们的潜能。而提问就是教师最常用的一种设疑的教学手段，教师要善于根据高中生的具体学习情况和教学内容提出富有探索性、艺术性与趣味性的问题，以问题吸引学生的注意力，引发学生的认知冲突，使其解决问题的欲望越发强烈，进而主动地投入到教学中来。例如在学习“余弦定理”时，可以通过提问直角三角的三边有什么关系，再引导学生探究非直角三角形三边有什么关系，能否将直角三角形三边的关系进行变化来表示。学生在好奇心的驱使下，会产生强烈的求知欲，会积极地投入到学习中来，以期顺利地解决问题。因此，在数学课堂中，教师要根据实际情况组织学生讨论问题，并不断增设障碍，为了尽快解决问题，碰到障碍学生往往会对新知识有所渴求，有强烈的求知欲，对学习的兴趣也就油然而生。学生对新知识的渴求，想对未知事物的了解，就是激发学习兴趣的一个切入点。
　　 二、建立和谐友好的师生关系
　　 建立师生之间良好的情感关系，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。融洽友好的师生关系有利于培养学生的学习兴趣，端正学习的态度，并且直接影响到学生的学业成绩，从而直接促进学生的认知发展。因为学生往往将对教师的情感转移到这位教师所教的学科上去，在高中数学课堂中，学生知识的获得大多是依赖于数学教师的讲解，因此教师在数学教学中要充分发挥个人魅力，加强和学生的沟通和交流，培养师生间的感情。还要平等对待每一位学生，尊重和关爱他们，和他们成为朋友。建立融洽、和谐、友好的的师生关系可以使学生保持良好的精神状态参与到课堂学习中，从而使他们产生对高中数学学习的渴望和探究的熱情。提高高中生数学学习的兴趣，让他们主动去接受所学的知识，并能在实践中充分利用，培养他们对数学的热爱才是高中数学教学的重要目的。
　　 三、以多媒体的声像效果调动学生学习的积极性
　　 在多媒体时代到来之前，教师在课堂教学中只能通过一支粉笔、一块三角板等来讲述抽象的数学知识，无法将抽象的知识形象化，课堂教学平淡无奇，导致学生学习的积极性低下，使得大多数高中生都对数学产生畏惧，更谈不上激发学生对数学的浓厚学习兴趣。随着高新技术的发展，计算机已经在教育教学活动中得到广泛的应用。在调动学生的学习兴趣时，教师可以借助多媒体教学的特点，化枯燥为生动、化抽象为具体。多媒体图文并茂、声像俱全、动静结合，具有强大的动态效果与综合处理功能，可以图片、图像、文字、声音与动画来传递教学信息，使传统的黑板加教材的教学转向了生动活泼的屏幕教学，可以充分利用文字滚动、图片旋转、定格及色彩的变化与声响效果来为学生创设一个愉悦的教学情境，营造轻松融洽的教学氛围，使学生的眼睛为之一亮，学生思维的闸门得以开启，学习的积极性得以激活，同时使得一些教学重难点得以有效化解，将抽象枯燥的数学知识形象直观、立体动态地展现出来，单调乏味的教学氛围更加生动化、形象化，有效地培养了学生对数学学习的兴趣。但是在使用多媒体辅助教学过程中不能只按其课件按部就班地进行演示、演播，教师的讲解和必要的板书要穿插其中，采取板书教学和多媒体展示教学相结合，以改善多媒体教学知识结构较为松散、学生视觉疲劳的情况。教师在进行教学设计时，要充分考虑教学内容和学生的特点来选择适用的信息技术使用类型。例如：在高中几何立体教学中，一题多解的问题，可以在几何画板展示所有的答案，让学生对号入座，还可以把几何的开放型题目做成动态型题目，激发学生的求知欲，充分调动学生的主动性。
　　 四、加强互相交流，体验学习乐趣
　　 在高中数学课堂教学中，教师和学生之间的互动和学生之间的合作交流，能够构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活泼、自由的状态，使不同层次的学生得到不同的发展。合作交流学习方式充分体现了“以学生为中心”的新课标的理念，它倡导学生自主、合作、探究学习，可以培养学生的合作能力和创新思维。合作交流学习以小组活动为主体。一个小组学习是由性别、学习成绩、学习能力、个性、家庭背景搭配等等各不相同的同学组成，在组建合作小组时，要保证一个小组内的学生各具特色，取长补短，利于分工协作。在学生独立思考的基础上，在同一小组内通过合作探索，互相帮助，共同解决问题，发挥每个学生的特长和群体合作的优势，使各自优势互补;培养学生的自主性、探索性和合作能力，使不同层次的学生都得到锻炼。在这样的合作学习活动中每个学生的成绩都能得到提升，使学生的自主意识、探索意识、合作意识、竞争意识及创新意识得到不断地增强。通过互相交流学习和讨论，有效地促进学生由单一的认识向多层次的学会知识、学会做事、学会转化，让学生体验到成功的乐趣，使学生的学习兴趣不断提升。
　　 总之，兴趣是学生学习的内动力，是学生积极探索未知最积极最活跃的因素，教师在高中数学教学中，要注意学生学习兴趣的激发和培养，给学生营造一种轻松愉快的教学情境，运用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的数学实践活动，进一步加强对学生学习兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践活动的动力。
　　（作者单位：广西钦州市第四中学 535000）
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