丰富课堂教学，激发学生的学习兴趣
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【摘 要】 艺术贵在创新，创新需要个性。创新技能是发展个性的一种体现，它是未来人才必备的素质。要使学生有创新性的学习，老师首先就要有创新性的教学。一节富有创新性的课会富有魅力，是对学生最有效的教育方式。如何进行创新性教学呢？我主要从丰富教学内容，活跃教学氛围，灵活教学方法，多样的教学活动等几个方面丰富课堂教学，激发学生的学习兴趣。
【关键词】 课堂优化;提高兴趣;艺术想象
《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》指出：“实施义务教育阶段的美术教育，必须坚信每个学生都具有学习美术的能力，都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。美术课程应适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。因此，应选择基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容。同时，要注意课程内容的层次性，适应不同地区学生素质的差异，使本《标准》具有普遍的适应性。应注意使学生在美术学习的过程中，逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养和学习能力，为终身学习奠定基础。”
随着第二轮课程改革的不断深入与发展，人们的各种教育观念也在不断更新，美术教育的内涵也在日益丰富。教师在“以学生发展为本”的教学理念指导下，应当改变以往单一的教学模式，在如何优化美术课堂教学方面大胆尝试、不断创新，使美术课堂教学变得生动活泼、充满活力。
一、利用电子信息技术优化小学美术课堂教学
现代信息技术善于将形、声、光、色、动、静，溶为一体。具有声画并茂，视听结合，动静相宜，感染力强等特点。在特定的情境教学中，容易激起学生求知的欲望，展开丰富的想象，产生探索的兴趣，积极参与学习，主动探究创造。如我们的教材中每一册都有一些欣赏的内容，如水墨、油画、水彩、铅笔、彩色粉笔、浮雕……对于画种、材料、表现方法教师只能泛泛而谈，或者给学生一张图片说明：这就是浮雕，这就是油画，课程枯燥又无味。如果教师可以当场演示、当场制作出不同的效果，并在制作过程中让学生进行理解和感受。例如在欣赏浮雕、油画、水彩画等作品时，为了说明它们之间的不同，先用数码相机拍摄一些学生的头像，根据讲解的需要，打开滤镜，然后根據需要点击浮雕或油画以及另外的效果，这样学生就可以直接欣赏同一内容的不同表现形式了，效果就会比预期的要好很多，适合小学生的年龄特点，会激发学生的学习兴趣和自信心。
二、鼓励艺术表现，激发艺术想象
在教学中，教师应当遵循审美的规律，多给学生感悟艺术作品的机会，引导学生展开想象，进行比较。在教学中，教师不要急于用简单的讲解代替学生的感悟和认识，而应当通过比较、讨论等方法，引导学生体验、思考、鉴别、判断，努力提高他们的审美情趣。每个学生都有自己的个性特点，知识、能力等均不同，教学中应注重鼓励学生加强体验，进行丰富的联想。如在教学《瓶子的化妆舞会》这一课时，我首先让学生欣赏收集的图片资料和课件，通过比较、讨论等使学生们对自己的作品做到心中有数。制作时，我强调利用各种废弃材料进行塑造，意在授课的同时对孩子们灌输环保意识。当一些废弃品以全新的形象和颇具想象力的造型出现，学生表现出浓厚的兴趣和较高的激情，课堂活起来了，同学们的脑子也动起来了。一堆废弃物品在孩子们灵巧的手下成了一件件艺术品。
三、引生活之水，灌美术之园
“生活是艺术创造的源泉。”大自然赋予了人类一切，也激发了人类的灵感和创作激情，人们从自然界中得到很多启示。因此，尽量让孩子们全方位地接触了解五彩缤纷的世界，扩展他们的视野，受到自然美的熏陶的同时，使之为艺术创造美打下儿童时期的基础。虽然生活中的事物是学生每天都能见到，接触到的，但要真正反映表现生活时，他们就会感到茫然，无从下手，这是因为学生还停留在无意识状态中。这时，教师要诱发他们去体验生活，认识生活，指导捕捉生活中最有表现力的一瞬间，让学生关心身边的人和事，积累绘画素材。如在教学三年级《课外活动的小伙伴》和《我喜欢的运动》这些课时，我在课前先组织学生进行一些体育活动：踢毽子、跳绳、打羽毛球、打乒乓球等等，大课间时也有意识地组织学生去观看学校组织的篮球赛、拔河比赛等。课上，我会让他们说说自己在观看时或参与时的一些精彩画面，并用语言描述。当他们交流到兴致高昂的时候，随即作画，要求他们拿起画笔把动人的场面描绘下来。这样，学生便自觉地进入绘画情境，全身心地投入到创作的快乐中，促进了创造能力的提高。让学生的绘画置身于活动的情境中，既激发了学习兴趣，又使学生的身心得到了一种成功的体验。
偶然一次课间，我看到五年级的一名女生把上衣往腰上一系，在走廊上模仿模特时装表演。于是，在上四年级《我设计的童装》这一课中，要求他们利用生活中废旧材料制作时装。课前，学生收集的材料很丰富，有包装纸、塑料袋、一次性茶杯、一次性饭盒、包装绳、旧挂历纸、旧报纸……上课时我引导他们大胆想象，畅谈自己见过的服装款式、特点，然后让他们分组用多种材料来制作服装。20几分钟后，一个个“模特儿”伴着有节奏的音乐声走在讲台上，孩子们精心制作的服装真是美丽极了，有太空服、婚纱裙、超短裙、西瓜裙……孩子们陶醉在自己的世界中，为自己的设计感到骄傲和自豪，连下课铃声也没听到，引来其他班级的好多同学观看。生活废弃材料在孩子的想象空间里成了最具有创造力和可塑性的元素。
四、充分利用表扬来激发学生学习美术的兴趣和信心
盖杰和伯令纳在《教育心理学》中指出：“表扬是一种最廉价、最易于使用的最有效也最容易被人忽视的激发学习兴趣的方法。”尊重学生的学习成果，多表扬，少批评，可以增强学生的自信心，激发学生学习的兴趣。
绝大多数学生都想得到老师的表扬，因此教师对学生作业的评价，必须做到恰如其分。孩子的作品总是独特心灵的表现，让孩子来解说他们自己的作品，你会惊讶于他们的想象力，佩服他们的创造力。所以学生的作品不管是好是坏，教师在评价作品时，要看到学生绘画能力的差异，对不同层次的学生以不同的要求运用不同的评价方式去评价。在学生作品中找到它的闪光点，进一步唤醒学生的求知欲和创造意识，树立自信心。使其树立绘画的信心，表达自己的情感，逐步提高绘画水平。因为教师是学生学习的指挥者又是其作品的欣赏者，他们的画都是一笔一画努力的结果，是他们经过自己的构思、设计而画出来的，一幅作品就是一个自我的世界，在展示内心世界的同时保留了对大自然的初始感觉，凝结着他们的兴趣与天真的一面。所以对于每位同学的作业，我们老师都要认真批改，打上分数，写上评语，并在上课的时候进行评价，让学生知道自己的优点。对有进步的学生要加以肯定和鼓励，对其作业的缺点，尽可能巧妙的表扬其有进步，使他觉得老师肯定了他的成绩，这样他以后的作业会做的更认真，而且效果越来越好。
优化美术课堂教学是一门艺术，而不仅仅是一门技术，它对开发学生的学习潜力，培养学生的创新意识和创新能力都起到很大的作用。美术教师要与时俱进，具备以人为本的思想，把握不同年龄段学生的身心特点和认知规律，悉心研究教学教法，改进教学，这样才能提高美术课堂教学的艺术。
【参考文献】
[1] 纪永强. 浅谈小学美术课堂的优化策略[J]. 中华少年，2018（13）.
[2] 黄家林. 小学美术课堂的优化教学[J]. 语文课内外，2018（7）.
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