数学课堂中如何调动学生的学习积极性
来源:用户上传
作者:
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0138-01
数学是一门抽象而枯燥的科学，要想变成学生感兴趣的学科，教师在课堂教学中必须要有一定的技巧。其中，调动学生的积极性是必不可少的，体现在教师的教学策略与方法，或是师生之间良好的互动关系。此外，教师良好的数学素养，课堂中教师的教学机智，营造和谐、融洽、活跃课堂气氛，使学生积极主动地参与到课堂的学习中，让他们体验到学习和成功的愉悦都至关重要。下面谈谈我在教学中是如何调动学生的学习积极性的。
一、有趣的故事导入能激发学生的学习积极性
上好一节数学课，教师必须认真钻研教材、认真设计各个教学环节、了解学生的接受能力以及教师个人应变能力等。我认为有趣的导入却是关键，俗话说：“良好的开始便是成功的一半” 。有趣的导入使学生对问题产生强烈的探索欲望，就是一节好课的开端。在新授课中，我特别注意设计通过故事导入新课。比如我上一年级下册《认识1元以内的人民币》时，我用了学生喜欢看的动画片中的《喜洋洋与灰太狼》当中的故事设置了这样的情节：慢羊羊村长给喜羊羊、美羊羊、沸羊羊和懒洋洋分别发了一个红包，喜羊羊得到10张1 角的人民币，美羊羊得到5张2 角的人民币，沸羊羊得到2张5角的人民币，而懒洋洋只得到1张1元的人民币。懒洋洋不认识钱，他误认为别的小羊得到红包钱多，而自己的红包钱少，觉得很不公平，很伤心……通过故事的导入，一下子就把课堂的气氛调动起来了，大部分同学由于生活中早就经历了元与角之间的关系，知道1元=10角的进率，因此都有着强烈的表达欲望。学生的兴趣闸门一下子被打开了，纷纷要发表自己的意见。这样的导入设计比起直接简单说教要好得多。
二、让学生在自学过程中调动学习积极性
数学知识虽然抽象，但知识的连贯性和系统性是十分明显的，一味的讲解并不利于学生思维能力的培养。从低年级起，教师应重视学生的课前预习，培养学生的自学能力。有些新知识，学生通过自学能基本掌握的，教师应大胆放手，让学生在自学中有更多的机会独立思考，然后通过适当练习检查学生的掌握程度。这样的教学模式，既减轻教师在课堂上的授课压力，同时能空出更多时间关注学困生，有利于大部分学生自学能力的培养。此外，鼓励学生在课外多看其他课外书籍，扩大知识面，提升学生学习数学的兴趣，便于学生的全面发展。我在上二年级数学《角的认识》时，我采用了自学辅导的方法。由于学生对平面图形的角、生活中的角有了一定的认识，教学新课时，我先让学生自学教材，并提出相关的问题让学生进行思考，让学生认真地读一读、看一看、想一想，然后把自己自学到的知识与同学说一说，有不明白的地方可以向老师、同学提问。学生明白了自学要求后，一下子就进入自学状态，并大胆把所获得的知识与同学交流、分享，不懂的地方大胆提问。有一个学生是这样问我的，书上所说的角的两条边必须是直的，而生活中所见的牛角、鹿角都是弯的，这些算不算是角呢？这时，教师从中进行了指引，我说：“书上所说的角是怎样规定的？”一个学生马上抢过来说：“要有一个顶点和两条直直的边”。我说：“牛角的顶点在哪里？有两条直直的边吗？”这个学生一下子无语了。通过这样的引导，让学生逐步明白生活中的角与数学中的角的区别。还有另外一位学生提出這样一个问题，角的大小与什么有关系？我并没有直接告诉他，而是把他的问题抛给了大家：“谁愿意帮助这位同学？”。这时，学生纷纷举手帮助解决问题。这样，学生的主动性与积极性充分地调动起来了。
三、适当在课堂中转变学生的角色，充分发挥学生参与教学的主体能动性
在新课程改革中，学生的角色定位已经发生了改变，已经由传统的接受者转变为课堂中的主体。学生有了学习的兴趣，特别是直接兴趣，学习活动对他们来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉悦的体验过程，学生会越学越想学，越爱学，有兴趣的学习就会有事半功倍的效果。在多年的教学实践中，我特别重视在课堂上发挥小老师的作用，让学生充当我的小助手，帮老师讲解题目。比如，在巩固练习的环节中，我特别重视巡视了解学生的答题情况，然后让解题较好的学生来充当小老师的角色，为全班同学讲解题目的过程。这样做，既为学生提供一个展示自己的机会，提高他们学习数学的兴趣，又可以锻炼学生的语言表达能力，学生的综合素质得到了训练。通过观察发现，经常当小老师的学生，往往思维能力都是比较强的，而且数学兴趣也是特别浓的。另外，对于作业的布置和批改，我尽量做到堂中布置，堂中批改。我主要采取这样的模式来完成，首先批改每组完成最快的两个学生的作业，全对的就让他们当小老师，每次小老师都可以奖励一朵小红花，每周做作业都得优秀的学生也可以奖励两朵小红花，老师每四周发一次奖，奖品有作业本、老师自制的卡片等纪念品。这样，老师的教学很轻松，学生的积极性高，做作业更细心，大大提高课堂中的教学效果。
总之，课堂中老师充分调动学生的学习积极性，学生对学习数学就会感兴趣，学习数学的兴趣就会油然而生，学生学得轻松，教师教得轻松，收到的教学效果更好，教师何乐而不为呢。
作者简介：
黎东凤（1977.12-）;女;汉族;广西钦州人;本科;小学高级教师;研究方向：小学数学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14891294.htm
