教师的课堂评价如何保护学生的学习积极性
来源:用户上传
作者:
摘 要 在新课程理念中，评价是课程教学的一个有机构成环节，是促进学生发展的有效教育手段。课堂教学中教师的评价语言，是指在语文课堂教学中，教师对学生瞬时的、即兴的、即时的、即地的一种评价。课堂中教师的评价语言不仅能影响课堂教学气氛和活动，你对甚至能影响学生一生的发展。因此，教师要引起足够的重视。本文主要围绕课堂评价语，从准确得体、机智巧妙、具有生成性来谈如何正确使用课堂评价语来促进学生学习的积极性。
关键词 准确得体;机智巧妙;具有生成性
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）02-0191-01
新课程呼唤充满活力的新课堂，新课堂呼唤“以学生发展为本”的新评价。《语文新课程标准》指出：教师对学生日常的语文学习表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导，从而有效地促进学生的发展。可见，教师的评价语言将直接影响学生的学习积极性，教师对学生的课堂评价语精当，具有强烈的吸引力、亲和力和感染力，就一定能够激励学生满怀信心、积极主动地投入到学习活动中去，有效地实现教学目标。那么，教师如何在课堂教学中借助评价语言的魅力来保护学生的学习积极性，引领学生快乐地学习，从而把他们带入瑰丽的知识殿堂，下面就此谈几点粗浅的看法：
一、评价语言要准确得体
老师对学生的评价语言准确而又得体。要能因人而异，具有针对性地做不同的评价，而这些评价又恰恰能给学生以提醒或纠正。如：“你读得正确，若声音再响一点点就更好了。”“老师、同学又没追你，你干嘛读得那么快？要注意呀！”“读得真好听，老师要感谢你的父母给了你一副好嗓子，不过要加上表情就更加能传情达意了，不信，你试一试！”“读课文应大大方方，别缩头缩脑呀！”“这个字念得不够好，跟老师再念一遍。”
同时，教师要能根据学生的回答及时反馈信息，这些贴切的评价语客观地指出了学生的长处及存在的缺点，让学生一步步做到朗读的基本要求：快慢适度、富有节奏、态度大方、语言流畅。也正是这些准确得体的评价语增强了学生的自信心，使学生的回答或朗读一次比一次好。
二、评价语言要机智巧妙
作为学生，他们在课堂上的回答不可能每次都完全正确，这时，大多数老师便以“错了！请坐。”“不对！谁再来？”或“读得太差了！”“说得太糟糕了！”这些语言来否定学生的回答或朗读，这样肯定会打击学生的自信心。而老师如果能运用自己巧妙、机智的语言来纠正、鼓励学生的回答，主意情绪导向，做到引而不发。这样收到的效果是不同凡响的。如有个学生给“忠”组词时说：“中国”的“中”。学生哗然。可老师微笑着示意学生安静下来：“你们别急，他没说错，只是没说完！”接着又转向那位学生，“你说得是对的，是‘中国’的‘中’……”学生在老师的点拨下顿悟了，连忙说：“是‘中国’的‘中’加上一个‘心字底’，就是‘忠心耿耿’的‘忠’了。”在老師不动声色的引导下。避免学生出洋相，这样的老师任何一个学生都会打心眼里敬佩的。有时，学生说错了，老师会说：“说错是正常的，没关系，再说一下！”有时，学生重复了前几个同学的回答，老师也不能指责学生没认真听课，若能笑笑说：“噢！你认为这很重要，再强调了一下，对吗？”这一系列充满爱心、智慧的话都一一化解了学生在课堂中的尴尬。小心翼翼地保护了学生学习的积极性。学生有这样一个老师和风细雨地帮助纠正学习中的错误，他们还会害怕什么？他们自然会没有任何心理负担地投入学习了，自然会争先恐后地发言了，活跃了课堂的气氛。
三、评价语言要具有生成性
“生成”是新课程倡导的一个重要的教学理念。新课程，鼓励师生互动中的即兴创造，以超越预设的目标和程序。因此，课堂教学中，教师要有强烈的资源意识，去努力开发、积极利用生成性资源;要善于抓住课堂上的每一个契机，用自己的评价语言去引领课堂中的精彩生成。
一个教师在课堂上组织学生听写词语，其中几位发展水平不一的学生被教师请到讲台前写在黑板上。听写结束，大家对照课文找错误，一个女生把“一户人家”写成“一尸人家”，把“鸟儿”写成了“乌儿”。老师没批评女孩，而是笑着对大家说：“今天的听写完成得很好，有的同学写错了能自己发现、自己改正。有趣的是这些写错的字，它变成了另外一个字。你们看这‘一户人家’的‘户’头上少了个点不是‘户’了，而叫做‘尸’，‘死尸’的‘尸’。这个点就像脑袋一样，一个人脑袋掉了，还能活吗？不就成‘死尸’了？（孩子们开心地笑了。）再看这个‘鸟’字少了一点，就不是‘鸟’，而变成‘乌’，是‘乌黑’的‘乌’。这一点就像鸟的眼睛，鸟儿眼睛没了，不是就乌黑一片，什么也看不到了？（孩子们笑得更欢。）同学们，你们看我们的汉字多么有趣啊！”
这分明是学生错写了两个字，可教师及时捕捉了这一教学契机，充分利用学生的错误，生成了新的教学资源。教师的那些评价语言既保护了学生强烈的自尊，又引导了课堂的生成。
其实，评价语的确不应拘于一种形式，它应因人而异，因时而异，因课而异，因发生的情况而异，教师应全身心投入，相信每一个学生都是有潜力的。创造性地对学生进行评价。在一次次的惊喜中，学生也会觉得自己能行而全身心投入学习。我认为，技巧性、艺术性的评价语能极好地保护学生的学习积极性。
参考文献：
[1]新课程标准.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14860450.htm
