新课程背景下高中数学课堂教学探索

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　　【摘 要】关于学生自主学习能力的有效培养，既是新课程教学理念中的核心语，又是素质教育着重强调的关键词，更是促进学生可持续发展、个性化发展的有效载体、良好平台和活力所在。积极开展高中数学教学中的研究性学习活动，不仅有利于促进学生对课程知识的主动探究、自我发现和深入体验，而且能把他们逐步引向自主发展的前沿阵地。这是一项值得高度重视并为之探究的教学相长的课题。
　　【关键词】新课程；高中数学；教学；思考
　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）01-0129-01
　　数学新课程总体目标明确指出：“数学教学应遵循学生学习的心理规律，强调从学生的已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观方面得到进步和发展”。由于数学学科自身具有理论的抽象性、逻辑的严密性等特点，使许多学生认为数学枯燥、乏味，甚至讨厌数学，作为素质教育主阵地的课堂教学，引导学生变厌学为乐学，变“要我学”为“我要学”，充分发挥学生学习的自主性，促进学生发展，显得特别重要。因此，新课程的课堂教学较传统课堂教学应有根本性的变革，结合使用新课程的实际，本人从以下几方面做简要的阐述，希望能抛砖引玉。
　　一、教师要从主导者变为组织者、引导者
　　在以往的教学中，我们一直在倡导“教师为主导”“学生为主体”，但是在实际教学中教师常常是“主演加导演”。在教师的主导下，学生只能被动学习。学生要成为学习的主人，教师必须从“主导者”成为“组织者”、“引导者”。在课堂教学中，教师要努力创设民主、平等、和谐的课堂氛围，从创设生动具体的情境入手，组织师生共同参与的学习活动，以缩短教师与学生、学生与学生、学生与文本之间的距离。数学知识不是独立于学生之外的“外来物”，而是在学生熟悉的事物和情境之中，与学生已有的知识和生活经验相关联的内容。因此，在数学教学中，教师一定要注意贴近学生的生活实际，适当引入他们喜欢的活动，如讲故事、做游戏、表演等，使他们产生乐学、好学的动力，从而增强学生探究的欲望。比如，在教学指数函数单调性这一章节的时候，笔者讲了这样一个故事：一个叫杰米的百万富翁，一天他碰到了一件奇怪的事，一个叫韦伯的人对他说，我想和你订个合同，在整整一个月中，我每天给你10万元，而你第一天只需给我一分钱，以后每天给我的钱是前一天的两倍，杰米非常高兴，他同意订立这样的合同，如果是你们，你们是否愿意订立这样的合同？学生刚开始都很高兴地说愿意，看到笔者笑后又想想可能有什么不对的地方，于是齐声说不要这样的合约，那么到底谁更合算呢，能否用我们的数学知识来进行探讨，此时学生的兴致达到极点，并由此发现其实际为一个“指数爆炸”的现象。
　　二、借助诗情画意，展数学之美
　　“只要教数学的人被数学的魅力深深地吸引，学数学的人才能被数学的魅力深深地打动”，数学是一切科学的基础，数学是科学的皇后，现代生活中的一切都离不开数学，数学是思维的体操，表面上枯燥无味的数学其实蕴藏着勃勃生机，绚丽多彩，数学站在科学之巅，拓展人的智力，帮助人们探求真理。现代数学研究成果不断传递给物理，传递给化学，传递给计算机科学，改变着我们普通大众的生活。同时，数学又是这样的美丽，在数学家的眼里，它是诗，是歌，是画，只要我们稍加留意，就会发现，数学里充满了公式美、逻辑美、秩序美、图形美以及语言美。数学如同一个五彩缤纷的乐园，处处充满着美。数学教师要善于通过展示数学美，让学生在对数学美的欣赏中得到积极的情感体验。一般可以在提出数学问题时，揭露它的新颖、奇异，以引起学生学习的好奇心；在分析和解决问题时，使人们感受到数学的思维美和方法美，促使他们自觉地去掌握它；在把知识加以整理的过程中，让他们体验到数学和谐统一、简单的美，这样不仅可以减轻记忆的负担，而且品尝到数学知识结构的美妙。例如，我在一次听课中发现一位老师讲等比数列求和时，用这样一首诗导入，“遥望巍巍塔七层，红光尖尖倍加增，共灯三百八十一，请问尖头几盏灯？”学生顿时大悟，原来数学中也有诗。让学生感觉到数学的无穷魅力。
　　三、提倡合作式学习，培养学生学习氛围
　　通过第一次月考，将学生的测验成绩按照学习成绩分为A、B、C三个学习小组，其中A组为最基础的小组，B组为中等成绩组，C组为成绩优秀组。每个级别学生均直接请教于其高一级别的学生，A级别的可直接请教于老师。为保护学生的自尊心，在分组的过程中避免使用差生这样的词语，比如在分组时把A组为基础组，B组为提高组，C组为竞赛组，同時对学生说，分组只是暂时的，每一次测验我们都会进行重新分组，并且在学习中途学生可以按照自己的情况参加高一级小组的学习。每次小测后，把各组的成绩进行比较。对成绩上升的进行表扬，对进步小的组分析共同找出进步小的原因。“合作学习”法使传统的以教师为中心学生被动接受教师指导的学习方法转变为突出学生的主体地位，教师则为学生的管理者和技术“顾问”的教学过程，真正发挥了学生主观能动性和创造性。因为在每一个学习小组中指导者只是比学习者基础稍好一些，现在让他（她）自己做小老师去教别人，他（她）就会想如何才能教好同伴，这样给指导者技能的进一步发展提出了更高的要求，也为他（她）的各方面的能力培养创造了机会，符合素质教育的要求，同时在指导同伴练习时看到同伴的成功也会激发自己在练习中更努力更加完善的完成教师交给的任务，形成你追我赶的局面。这种“合作”的方法其实是通过教来促进学的过程，学生不仅自己能积极主动地学习，还能有效地指导他人进行学习，使学生可以从中更深刻地体验到课中成功的快乐和喜悦从而形成良好的学习氛围，有利于对优生的培养。
　　总之，数学是新时期每位合格社会公民整体素养中一个重要组成部分，新课程的数学课堂教学应充分展现以人为本的教育理念，激发学生的好奇心，强化数学的应用意识，借助生活实践活动，促进学生自主的学习，引导学生参与教学的全过程，在探索问题中思维得到锤炼，促进了创造性思维的发展。借助诗情画意，展现数学之美，促成学生健康的审美情趣。
　　参考文献
　　[1]刘其静.高中数学研究性学习的思考[J].江南学院学报，2004（04）：139.
　　[2]施忠华.浅谈数学研究性学习的新模式[J].徐州工学院学报，2008，5（10）：10-19.
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