浅谈怎样在小学英语教学中有效运用思维导图
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摘 要：随着新课程改革的不断推进，英语学习在人们的工作学习中变得越来越重要。小学英语的学习属于入门级的学习，且一直是学习中的难点，掌握不到好的方法，即使付出再多的时间也无法达到很好的效果。现就怎样在小学英语教学中有效运用思维导图进行研究，针对小学英语的学习方法进行讨论，以期探索出一条小学英语教学的有效途径。
关键词：小学英语教学;思维导图;有效运用
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章編号：1673-9132（2019）11-0073-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.062
思维导图又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，简单有效，是一种实用性的思维工具。思维导图是一种将思维形象化的方法，具有人类思维的强大功能。将思维导图的方法应用于小学英语课堂学习中，能有效调动学生的创新思维，一改以往学生死记硬背模式的英语学习方式，弱化学生灌输式的学习方式，有效调动学生学习英语的兴趣，开发学生创新性学习的思维，从而将思维导图的方法有效运用到英语学习中[1]。
一、思维导图在小学英语教学中的作用
（一）激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习的注意力
现阶段，小学英语的教学都是采取传统的教学模式，灌输式的教学造成学生在学习英语的过程中只能采取死记硬背的模式，这种学习方法破坏了学生的创新性思维，令学生逐渐对英语学习失去兴趣。如果小学英语课堂通过思维导图方式的引入，通过图画展示的方式引导学生思考，会有效地吸引学生学习的注意力，让学生能通过图画的学习方式举一反三，充分激发学生学习英语的热情，其创新性思维方式将得到很大的提高。在小学英语的课堂教学中，思维导图模式的教学能使学生大胆地开口说英语，既提高了学生的口语能力，又提高了课堂教学的效果。
（二）促进知识结构化，增强学生学习的记忆力
思维导图是通过图画的方式让学生理解学习到的知识，学生通过教师讲解的重点，将重点知识和次重点的知识以图画的方式连接在一起，形成思维导图的一体化模式。就像一棵大树的成长，有主干也有分支，主干是这棵树赖以生存的最主要部分，但作为分支的树枝同样重要，是决定大树能否长高长大的必要部分，二者缺一不可。思维导图很好地诠释了类似一棵大树的知识点，重点知识和次重点知识一目了然，合理的结构化构图方式使得学生在英语学习中得心应手，令拗口枯燥的英语学习变得简单起来。学起来简单明了，在脑子里存留的时间必然会延长，能有效地加深学生的记忆力。因此借助思维导图进行小学英语的学习，不但能使知识一体化，而且能增强学生的记忆力。
（三）有效地创设了英语学习的情境
英语的学习主要靠口语的学习，口语的练习离不开情境演练，教师只有在课堂上创设相关的情境对话，才能使学生能张得开嘴练习英语口语。思维导图模式在英语课堂中的应用，能很好地将英语学习的重点和次重点呈现在学生面前，用图画和文字的形式创设出一目了然的英语学习情境，使得教师的教学变得简单起来。教师可以根据思维导图所呈现的一体化知识体系，轻松地设定英语学习的场景，引导学生在创设的英语学习环境中加深对知识点的理解和英语口语的练习。而学生通过思维导图方式的学习，不但练习了口语，加深了对知识点的记忆，还通过和教师或同学间的互动，加深了彼此的感情和团结协作的精神[2]。
二、思维导图在小学英语教学中的运用
（一）思维导图在英语单词学习中的运用
单词的学习是英语学习中最基本的单位，但以往传统的教学模式中，单词的学习仅仅依靠死记硬背的方式进行，这种方式不但学得慢，而且忘得快，尤其是单词都是以独立的记忆方式来学习，无法将有关联的单词联系在一起。思维导图模式在英语学习中普及以后，很好地调动了学生的发散思维，学生通过图画和文字结合的方式将有关联的单词捏合到一张结构图内，就像一个大家庭的家谱一样，每个单词之间都有必要的联系，这就使得单词的记忆变得简单起来，而且不容易忘却。思维导图记忆单词可以采取单词意思相近、相反、单复数的形式来记忆。总之，思维导图模式学习英语单词可以举一反三，在单词的学习记忆上做到事半功倍。
（二）思维导图在英语口语中的应用
英语的会话对于英语的学习是非常重要的部分，口语的练习是组成会话的重要指标，如果按照传统的教学模式，一味干巴巴地练习口语，要想形成流利的会话是件非常困难的事情。思维导图在英语学习中的应用，很好地将英语书上的一段对话以情景演练的模式呈现给学生，创设了英语学习的情境，能很好地锻炼学生的口语能力，从而形成流利的英语会话。因此，思维导图的引入对英语口语的学习非常重要，能充分调动学生的发散思维能力，使得英语对话更为流利[3]。
总之，英语学习是一个长期持续性的过程。随着国际化经济的不断发展，英语的学习变得愈发重要，传统的英语学习已经不能满足社会对英语人才的需求。思维导图模式在英语学习中的引入，有效地将英语学习中的知识点融为一体，形成了以锻炼学生发散思维为主体的学习模式，充分激发了学生学习英语的热情，创新性思维模式不断得到提升，从根本上促进了学生学习英语的热情，提高了英语教学的质量和效率。
参考文献：
[1]阴丽慧.小学英语教学应用思维导图的作用[J].教育现代化，2017（15）：238.
[2]李君.怎样在小学英语教学活动中运用思维导图法[J].速读（下旬），2018（12）：100.
[3]周林雪.在小学英语教学过程中运用思维导图的实践研究[J].中外交流，2018（43）：152.
作者简介：艾淑玲（1979.11— ），女，福建建宁人，一级教师，研究方向：小学英语教学。
[责任编辑 张宏丽]
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