高中政治案例教学研究体会
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摘 要：随着教学改革速度的逐步加快，教学内容及教学方法也发生了改变。一线教学人员应更新自身的教学观念，深入研究教学内容，利用多种教学措施调动学生的学习积极性，提高教学质量。在高中思想政治课的教学中，案例教学法是一种高效的教学措施，能帮助学生理解课程内容，激发学生的学习兴趣。
关键词：高中;政治;案例教学
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）11-0071-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.060
案例教学法，又称情景教学法，是当代一种很有发展潜力的教学范式。是为了达到一定的教学目的，在教师的指导下，学生对呈现的与教学紧密联系的案例进行思考、讨论、分析、总结，从而培养学生分析和解决问题能力的一种行之有效的教学方法。在高中思想政治课课堂上，教师往往起着绝对的主导作用，学生只被动地起着“录音机”的作用，对知识被动接受、死记硬背，导致学生对政治的学习失去兴趣。因而，在新课程改革背景下，教师要探讨思想政治课的新的教学方法，让学生主动参与到课堂中来，使学生由“要我学”转变为“我要学”。
一、 应用案例教学法开展政治教学的优点
（一）有利于培养学生的综合能力
案例教学法强调在教学中学生要直接参与对案例的分析、讨论和评价。在此活动中，教师可创设出民主和谐的讨论氛围，给学生留出足够的讨论空间和时间，使学生可以大胆交流，在没有压力的情况下进行学习探索并展现自己，把自己真正摆到“学习主体”的位置上，开动脑筋，认真思考，各抒己见、畅所欲言，如此反复和坚持练习，学生自身的独立思考能力、快速反应能力、知识理解能力、语言组织和表达能力、问题分析和解决能力，以及创新能力必然有所提高。
（二）有利于培养教师的综合能力
案例教学法对高中思想政治课教师的教学艺术、知识结构、工作态度提出了较高的要求，从政治课案例的搜集、选择、整理、编写、呈现、分析、组织讨论，以至最后的评价都离不开教师精心的准备、周密的协调。所有这些都要求教师不断地更新教学内容，补充教案，更加重视理论和实际的结合，从生活中寻找适合教学的案例。同时讨论案例时有可能出现“冷场”或“哄场”，甚至“争吵”的局面，这就要求教师要有良好的驾驭课堂的能力。总之，采用案例教学法能更好地发挥教师在教学中的主导作用，能不断增强教师的综合能力。
二、目前高中政治案例教学期间存在的不足
（一）忽视学生的自主地位
在进行案例教学期间，教师从中发挥引导、辅助的作用，包含课前准备及课堂教学。然而，目前很多高中政治教师习惯于包办所有内容，忽略了学生的自主性，不能让学生进行锻炼，不仅降低了教学质量，还禁锢了学生的发散性思维及创新能力的培养，影响学生后期的发展。
（二）案例选取不合适
高中政治教材中包含的内容很多，类别较广，教师在选取课程案例时，经常因为内容复杂而选材不合适。例如：案例的选取与教学的联系不紧密，案例中含有的知识点过于生硬，选取案例代表性低，过于随意等。如果选取案例不合适，不但无法发挥案例教学的作用，同時也浪费了大量的时间，降低了学生的学习热情，很容易使学生丧失学习的积极性，对教学质量及教学效率造成不良影响。
（三）教学过程存在不足
通常来讲，案例教学法是教师把案例展示给学生，通过设定一系列问题，给予学生指导，然后让学生进行讨论，提出自己的观点。如果教师设置的问题不合理，就容易降低教学质量;设置的问题过于简单，学生们就不愿意进行思考;设置的问题过难，又会打击学生的学习积极性。同时，一些教师为了便捷，给定案例、提出问题后，马上揭晓答案，没有为学生留足思考的空间，从而禁锢了学生的思维，不利于学生未来的发展。
三、提高高中思想政治课案例教学实效的对策
（一）联系学生实际，提升案例针对性
案例要切合学生已有的认知水平。当案例本身难度太大时，学生展开讨论的自信心和热情就会降低。就如同让孩子摘果，如果跳一跳就能摘到树上的果子，孩子就会有行动;如果他跳得多高也够不着树上的果子，孩子就会停止行动。所以对案例的选择与加工，要求教师正确掌握学生已有的认知水平，设置适合学生参与的案例。
（二）结合时事热点，提升案例时效性
1.教师要提高对信息的处理能力。新鲜事物层出不穷，这就要求教师应具备快速搜集信息、精准处理信息的能力。教师要利用自己的专业素养，既要全面收集社会热点新闻、话题，丰富自己的案例素材，又要厘清新闻话题的来龙去脉，以适应实际教学需求。
2.教师要提高对优质案例的洞察力。热点消息并非都适合案例教学，教师要有一双慧眼，善于发现那些极具教育意义的话题，并且找到独特的角度，对案例进行个性解读，能将热点话题案例与理论知识结合，让学生在讨论之后能够回归于教材，回归于学科知识。
总之，伴随着目前教学改革速度的逐步加快，高中政治教师应不断提高自身的专业能力及综合素养，紧跟时代发展步伐，对政治课程内容进行深入研究。利用案例教学法调动学生们的学习积极性，发挥他们的自主意识，从而提高教学质量，帮助学生树立正确的世界观、人生观及价值观。
参考文献：
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[2]刘景尧，刘绥.浅谈案例教学法在高校思想政治理论课教学中的运用[J].新西部，2010（1）.
[3]毕红轶.浅析案例教学法在思想政治课教学中的应用[J].黑龙江史志，2010（5）.
作者简介：孔华华（1980.2— ），女，汉族，河北大城人，中教一级，研究方向：高中政治教育。
[责任编辑 张宏丽]
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