刍议高中政治生活化教学

来源:用户上传      作者:

　　【摘 要】高中政治离不开生活，而生活中的经济、政治以及文化都与政治学科有着密切的联系。课堂教学的生活化不但能够激发学生的求知欲望，还能够用于生活实践，提高学生的综合运用能力，从而达到学以致用的教学目的。本文就政治教学生活化的意义以及教学策略进行论述。
　　【关键词】政治；生活化；教学
　　【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）12-0110-01
　　高中政治一般带给学生的印象是抽象理论过多，需要记忆的知识点复杂，实际解题运用有障碍，而形成这些印象的原因基本都与教学策略不当有关。作为与生活密切联系的一门学科，如果教学不够生活化，例子不够时效性，教学手段不够多元化，就不可能达到预期的效果。所以，高中政治教学必须密切联系生活实际，回归生活化本真。
　　一、高中政治生活化教学的意义
　　政治来源于生活，回归于生活。课堂教学的生活化是政治教学本质的回归，能够提升学生解题能力和对政治的深层次感悟，充分体现了高中政治的学科
　　价值。
　　生活化有助于学生理解抽象的理论知识，能够活跃课堂氛围，增进师生之间的情感交流，拉近师生之间的距离，从而更好的帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
　　此外，学生在生活中也能够利用理论知识解决问题，有利于学生素质的全面性发展。
　　二、高中政治教学生活化策略
　　（一）课前搜集素材，课本内容进行延伸
　　一般情况下，课前教师都会准备材料，但很多都是教师提供的现成素材，缺乏时效性。教师应该根据教学内容搜集热点问题进行有效选择。
　　如现在学生比较喜欢看“快手”和“抖音”等小视频App，选择一些热门视频问题，结合政治学科的内容，然后进行教学。这样不仅仅能够引起学生的兴趣，还可以引导学生通过分析事物的本质，选择观看网上正能量的视频，避免被网络误导。同时，教师可以安排学生搜集一些相关材料进行分享，这样既能调动学生的积极性，集思广益，全员参与，又能减少教师课前准备、搜集素材的时间，提高工作效率[1]。
　　（二）有效利用生活化教学场景， 发挥学生学习主动性
　　课堂情境的创设是教师教学的重要部分。随着多媒体技术的普及，音频、视频、图片资源的利用可以让学生有身临其境的感觉，生活化场景的塑造变得更加容易便捷。这种生活化情境能够让学生感受更深刻，思维更活跃[2]。
　　如中美贸易战是一个时事热点，教师可以展示一些具体实例，然后让学生分组讨论，从经济、生活、政治等多角度科学的去分析贸易战对双方的影响，特别是从自己生活的角度来思考中美贸易战的后果，帮助学生树立正确的政治眼光，使学生更加热爱自己的国家与生活，确保高中政治课堂教学取得良好的德育教育效果。
　　（三）学以致用，让学生进行政治理論的生活实践体验
　　学习的目的是为了运用，让学生在生活中能够运用政治理论解决问题才是教学的最终目的。教师可以根据当地条件，让学生进行社会调查、研究，做一些社会小课题研究，分析得出结论并提出解决方案。以民主管理章节的教学实践为例，教师可以通过让学生进行模拟生活实际，以村民的身份对本村的一些管理提出合理化建议，并进行辩论。辩论后，有的学生提出要完善村委会制度，让民主选举更加高效、透明，实现全体村民的共同进步；有的学生提出要完善村规民约机制，实现村务的集体公开；有的学生提出要定期开展村民代表大会，确保公民基本权利的行使。这个过程中人人参与，热情高涨，参与度高，达到了事半功倍的效果。通过这种实践活动的开展，使学生更具学习的活力，实现学生的积极性思考，领悟更多的生活道理[3]。
　　总而言之，高中政治教学的生活化，能够让学生客观的认识世界，了解生活，开拓思路并锻炼能力。通过生活化的教学模式，也能够体现政治的学科素养，在教会学生更多政治理论知识的基础上，为学生的全面进步和发展奠定良好基础。
　　【参考文献】
　　[1]陈平.高中思想政治课接受有效性探究[J].科教文汇（中旬刊），2011（10）.
　　[2]刘淑华.让高中政治走进学生日常生活的教学策略[J].新课程学习，2012（07）.
　　[3]赵艳龙.论高中政治教学生活化的路径[J].成功（教育），2013（1）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14844136.htm