创新模式，促进小学语文教学可持续开展
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摘 要：伴随着素质教育的不断发展和进步，为了提升小学语文教学的发展水平，要积极创新教学模式，结合学生的学习素养，改善教学现状，建立健全更加有效的教学互动，确保学生和教师之间能形成良好的交流。本文从趣味性教学、互动式教学以及创新化教学三个层面对创新教学模式机制下促进小学语文教学可持续发展的路径展开了讨论，仅供参考。
关键词：教学模式 小学语文 可持续发展 趣味性 互动性
有效的教学模式能在提升教学综合水平的基础上，维护学生的学习效果，教师要对教学模式的创新予以关注，充分融合学生的学情，整理并且汇总小学语文教学中的教学重点和教学难点，提高学生的兴趣，从而促进小学语文教学的可持续发展。
一、建构趣味性教学体系
在小学语文教学课堂建立的过程中，教师要从学生的实际诉求出发，确保能提高教学的实际效果。小学生正处于好奇心较重的年龄阶段，教师要想提高学生的兴趣，就要提升课堂的趣味性，从而维护学生的学习积极性，充分夯实教学流程。并且，因为语文学科自身的特点，需要记忆的内容较多，这就需要教师利用新颖的教学模式和教学机制维护教学效果，在实际教学过程中将生活化的元素融入到课堂中，保证学生能在获取知识的基础上有效了解知识内涵和知识背景，并且为后续教学工作的顺利开展奠定基础，真正意义上推动小学语文向趣味性教学结构的转变进程。[1]
1.创设教学情境
教师在实际教学工作开展进程中，要结合课程教学需求和教学内容创设良好的教学环境，保证学生能迅速融入课堂。例如，讲解《植物妈妈有办法》时，教师要创设大自然的教学情境，可以将教师打造为大自然模式，并且鼓励学生在课前对相关知识进行预习，每一个人扮演一个植物，从而有效了解植物的特性。并且，教师也可以利用有效的教学动机提高学生的课堂参与度，并且后续进行班会主题指导，提高学生对相关知识的内化能力。[2]
2.践行跨学科教学机制
教师在开展小学语文课程教学的过程中，要充分融合小学生的年龄特点，多数学生在阅读时往往很难集中精神，这就需要教师利用多样化教学模式提高学生内化知识的水平。例如，在讲解《望庐山瀑布》的过程中，教师可以引导学生在朗读后用画笔将整首诗的情境绘画出来，并且在画中重点标注“香炉”、“三千尺”以及“银河”等较为夸张的特点，从而真正提高学生对诗歌内容的了解程度。教师利用多媒体教学资源为学生播放壮阔的瀑布照片，鼓励学生发挥想象力，绘制相应的图画，然后按照图画背诵诗歌。教师要关注学生的学习效果，并且建立健全更加有效的跨学科教学机制，提高学生的知识内化水平。[3]
二、建构互动式教学体系
在小学语文教学体系中，教师要积极建立健全合理性的教学规划，并且确保教师和学生之间能够形成良好的互动，教师要在了解语文知识点的同时将教学进度和知识结构进行联动，从而制定更加具有针对性教学方法。互动式教学机制中，教师问学生答的模式能提高学生的综合素质，维护教学的实效性价值。最重要的是，在互动式教学模式中，并不是简单的是非题，而是利用一些开放性试题拓展学生的学习思维，激发学生深度思考的能力和水平，也为教学效果的全面进步奠定基础。基于此，教师在互动教学模式建立的过程中，要在尊重学生自尊心的基础上，保证相应教学流程和教学环节都能契合教学目标，发挥提问艺术的实际价值和优势，从而优化教学效果。
三、建构创新化教学体系
教师要结合学生的实际学习诉求，确保能应用创新教学模式提高学生的语文阅读能力，在提高学生对知识认知水平的基础上，优化学生的综合素养，并且积极建立完整且合理性的教学机制，促进学生综合素质得以优化。在实际教学过程中，教师要利用创新化教学流程，建立完整的语文阅读教学引导机制。
第一，教师要引导学生形成“精读”的习惯，教师要给予学生充足的阅读时间，并且引导学生在阅读过程中自由发挥提出一些感兴趣的问题。另外，教师可以向学生推荐一些较为有趣的课外读物，确保相应内容都能满足教学目标和实际教学规划。教师也可以收集学生的意见，按照学生的阅读需求讲解相应的阅读课，确保能提升学生的阅读效率，也为针对性开展阅读教学提供保障。[4]
第二，教师要引导学生形成“仿写”的习惯，在阅读结束后，教师要指导学生进一步了解阅读篇章的中心思想，并且尽量利用自己的语言描绘出相类似的情境。若是学生的学习水平较好，教师可以利用“延续性”仿写机制，要求學生为故事添加不同的结局和版本，从而拓展学生的思维。若是学生的写作水平一般，教师可以从仿写文章中提取“关键词”，要求学生围绕关键词开展相应的习作，以保证能在维护学生学习自信心的基础上，提高学生的综合能力。需要注意的是，在仿写阶段，教师要引导学生养成积累的习惯，从而为后续学生语文素养教育工作的顺利开展创设良好的教学平台。
第三，教师要引导学生形成“复读”的习惯，这一次的读和“精读”不同，教师要引导学生将阅读内容进行归类划分，并且形成主题阅读模式，从而优化学生的学习水平。另外，教师可以指导学生将阅读内容和其他表现形式连接在一起，例如将阅读内容转化为“剧本”，利用舞台的形式表达出来，能在提升学生学习基础素养的同时，优化学生的内化水平。[5]
在创新化教学模式中，教师要结合学生的学习情况和基本素养建立健全完整的教学框架体系，确保能在满足学生学习兴趣的基础上，建立科学化教学机制，确保学生能和教师在建立良好交流的基础上，其语文综合素养能得以优化。
结语
总而言之，在小学语文教学模式选择和优化的过程中，教师要秉持创新意识，将小学语文教育可持续发展作为根本目标，提升教学流程的实效性，确保创新内容和教学要求相贴合，从根本上维护学生的学习诉求，并且建立健全更加科学化的教学规划，提高学生的内化水平，集中发现学生学习过程中存在的问题并且加以引导和纠正，一定程度上提高学生的综合语文素养。
参考文献
[1]吴杰敏.创新模式，促进小学语文教学可持续开展--小学语文教学模式创新研究[J].中国校外教育（下旬刊），2016（6）：62-62.8.
[2]谢秀霞.基于信息技术的小学语文教学创新模式探索[J].中国教育技术装备，2016（7）：108-109.
[3]石超国.探讨新课改后的小学语文教学创新模式[J].魅力中国，2017（26）：207-208.
[4]何玉华.教育信息化背景下的小学语文教学模式研究[J].速读（下旬），2017（6）：89.
[5]韩化芝.小学语文教学中采用合作学习模式的探讨[J].中国校外教育（上旬刊），2018（1）：103-104.
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