浅谈小学美术教学中“民族元素”的渗透

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　　摘 要：众所周知，中华民族已经延续了五千年，五千年来，文化不断传播，不断延续，通过“取其精华，去其糟粕”的方式，现在我们的中华文化已经具有广大影响力。但是，对于小学生而言，他们对于中华民族文化的了解微乎其微，而小学美术课堂则给他们提供了一个了解各民族文化的机会。特别是随着“新课改”的不断进步，素质教育成为学生教育的关键，小学美术课堂成为素质教育的体现。
　　关键词：小学美术 民族元素 渗透
　　引言
　　中华文化，博大精深，中华民族五千年悠久的历史决定了民族艺术的厚重。在小学美术教学过程中对学生进行民族艺术的渗透，是让学生更好地继承和发扬中华民族优良传统的最佳途径，这不仅需要正确的方法和技巧，更需要学生的积极配合。
　　一、小学美术教学渗透“民族元素”的意义
　　1.美术教育需要民族文化浸润
　　随着“新课改”的不断深入，美术教育越来越成为素质教育的改革重点，具有民族文化内涵的美术教育课堂能够培养学生自主创造能力以及对传统文化的认可。美术是人类智慧表现形式的街结晶，只有体现民族文化的美术教育才能真正成为“新课改”的重要内容。只有真正弘扬民族文化的美术教育才能培养学生欣赏美的能力，净化其心灵。[1]
　　2.美术教育促进民族文化传承
　　小学美术教育虽然是美术教育的基础阶段，但是在民族文化的传承方面具有不可替代的作用。作为一种普通基础美术教学，它不仅仅追求美术技能的训练，而是为实现人的全面发展的素质教育服务。美术教育并不仅仅教会学生美术鉴赏，同时更多的是培养学生美术鉴赏能力以及美术创作能力，以培养学生各方面的能力为总目标。[2]
　　二、小学美术教学中“民族元素”的渗透策略
　　1.运用民间资源，培养审美情趣
　　审美趣味即审美能力，就是一个人具有的审美直觉能力。小学美术教育的目的不是单纯的向学生传授美术专业知识，还要通过学习美术优化学生的审美体验，进而增强学生对自我本质的了解与认识。作为一名小学生，对家乡的艺术、民族的文化应该有一定的认知与了解。尤其是优秀的民间美术，它是广大劳动人民智慧的结晶，体现着劳动人民的淳朴民风，它所具有的独特魅力与审美价值，是其他教育资源无法比拟的。教师可以将它带进课堂，以此增强学生的审美情趣。例如，在教学《剪纸（一）》一课的时候，需要学生了解民间剪纸的悠久历史，感受剪纸的艺术美。不过学生对剪纸艺术接触的比较少，感觉非常陌生，即使他们能够拿起剪刀剪出一幅简单的作品，但他们对其中的内涵却一知半解，对于剪纸的方法依然难以适应。在学生眼里，他们只看到了剪纸上面的鸳鸯和蝴蝶，却不知道它里面饱含着夫妻情深、生活美满的寓意。因此，在上课伊始，教师首先展示了大红的鸳鸯戏水、彩蝶双飞等作品，向学生介绍了剪纸惯用的颜色，剪纸的内容及其寓意，让学生对剪纸有了一个深层的了解，唤起了学生对剪纸艺术的热爱。可见，在小学美术教学中，教师不仅要教受课本中的内容，还要将民间美术的资源融于课堂教学中。这样，不仅让美术课堂变得更加充实，还让学生对中国的传统艺术有了一个更深地认识，培养了学生的美术审美趣味。[3]
　　2.运用水墨画与其他绘画形式相结合
　　美术绘画是创造性的艺术，这种艺术价值就在于创新。在小学美术教学中，先让学生通过各种途径来了解我国戏曲文化的多样性，最终确定豫剧为学生重点观赏的戏曲。接着就是让学生运用画笔展现豫剧中的人物，在绘画技法层面，可以以线为主，线、色结合，或以写意的方式来表现。在此基礎上，为了培养小学生的开拓创新精神，让人物形象更加丰满、有特色，笔者鼓励学生在背景处理方面不要拘泥于一种形式，要大胆进行尝试创新，如有的学生在背景处理方面融入了装饰画、现代肌理等内容，这就使传统的国画有了很多新的元素。实践证明，这种绘画方式激发了学生的兴趣，使学生在创作中能够更加大胆，更富有创新意识，从而出现了很多有创意、有想法的画作。
　　3.要将小学美术民族艺术的渗透落实到生活实践中
　　小学美术教学需要做到生活化，将教学与具体的生活实践相结合，从而让学生能够时刻感受到美术中所蕴含的民族艺术。我国民族艺术很多，比较知名的有敦煌壁画、雕刻艺术、窗花、风筝、剪纸、书法、春联、脸谱等，这些都是非常重要的美术教学素材，都可以运用到美术教学中去，从而让学生更好地去感受民族艺术的魅力。比如，在教学三年级的《门窗墙》一课时，我们就可以将学生带入故宫，去欣赏我们故宫中的各种门窗墙。比较苏州园林里的门窗墙和故宫里的门窗墙。用各种比较和欣赏的方式，让学生学有所得、学有所乐。[4]
　　4.培养学生的创新精神，提高实践能力
　　小学美术教育也应注重对学生创新精神的培养，只有具备了良好的创新精神，才能创造出优秀的美术作品。小学美术教育作为美术教育的基础阶段，尤其不能忽视创新精神的培养和实践能力的提高。例如，在讲授美术《剪纸动物》一课中，我通过多媒体课件为展示多种动物的剪纸作品，并让学生举手投票选出他们最喜欢的一幅作品。这是一幅生动的小狗剪纸，十分受喜爱。接着，我根据这张小狗的图片为学生提供示范，剪出了一幅一模一样的小狗。紧接着，我鼓励学生自己动手进行小狗图案的剪裁，要求他们根据自己日常生活中的观察和想象进行剪裁，不能和示范的小狗一样。这一提议引起了学生的兴趣，学生纷纷拿起剪刀开始进行创作。在学生剪裁结束后，学生的作品大都想象力丰富、形式别具一格，我对每一位学生的作品都给予了肯定和鼓励。这不仅能够激发学生的想象力，还能帮助学生树立自信心，提高他们的动手操作能力。
　　结语
　　总之，在小学美术教学中，要注重结合传统的民族艺术，采用更加灵活的教学方法，将教学与具体的生活实践相结合，积极引导小学生去了解、去感受民族艺术，充分调动学生美术学习的积极性和创造性，全面提升学生的综合素质
　　参考文献
　　[1]张朋.论小学美术教学在民族文化传承中的作用[J].中国校外教育，2018（10）：30.
　　[2]王文彦.在小学美术教育中促进传统文化的传承[J].华夏教师，2018（10）：88-89.
　　[3]龙惠敏.民族地区小学美术教学中存在的问题及对策研究[J].学周刊，2017（35）：63-64.
　　[4]金露露.民间美术在小学美术教育中的功能分析[J].才智，2017（31）：173.
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