在小学数学解决问题策略教学中培养学生学习数学兴趣的实践研究

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　　摘 要：解決实际问题的方法策略是在解决问题教育教学实践中形成的。在教学时，要把实际问题转化成数学问题，要把数学问题转化成数学方法，作为一名一线教师要系统地、有步骤地渗透数学思想方法，紧密联系生活，从现实的、有兴趣的、富有挑战性的且又贴近生活实际的真实问题情境开始并加以探索。从而使学生学习数学的兴趣得到激发。
　　关键词：解决问题 策略 数学兴趣 实践研究
　　一、问题的提出
　　解决问题的策略是在解决问题的实践中形成的。在解决问题的过程中，把数学问题转化成数学方法，要把实际问题转化成数学问题，让学生有更大的思考空间和活动平台，将已有的数学知识和生活经验紧密联系起来，那么他们的主动性、能动性将会得到更好地发挥。形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，进一步发展学生的实践能力和创新精神是解决问题的策略教学的主要内容。教师作为教学的组织者、引导者、合作者，要紧密联系生活，把握好引导的时机，系统地、有序地在教学过程中渗透数学思想方法。使学生通过自主探究形成解决问题的基本策略，进而使学生学习数学的兴趣得以激发。[1]
　　二、研究的目标、内容
　　1.研究的目标
　　（1）让教师对解决问题有更深入的理解，构建小学数学解决问题的教学策略和模式。
　　（2）使学生形成解决问题的一些基本策略。包括感知与理解问题的能力、寻求和确定解题策略的能力、实施与调整解决问题策略的能力、交流、评价与反思的能力。[2]
　　（3）系统地、有步骤地渗透数学思想方法，紧密联系生活，从现实的、有兴趣的、富有挑战性的且又贴近生活实际的真实问题情境开始并加以探索。从而使学生学习数学的兴趣得到激发。[3]
　　2.研究的内容
　　（1）应用数学知识解决问题的意义的研究。
　　（2）构建一种操作性强、实效性高的“解决问题策略”的教学模式。
　　（3）探索出一条实效性强，适合我校数学教师实际情况的培养小学生解决实际问题能力策略的方法和途径。
　　三、研究的方法、步骤
　　1.通过文献研究法搜集、查阅各类与课题有关的资料和探索解决问题的一般策略与方法的教学方法;通过行动研究法根据课题内容，边实践、边研究，思考如何把印在书上的数学知识转化为学生容易接受的教育形态，使整个研究过程在具体行动中进行。
　　2.通过实践研究法，在课堂上注重激发学生的学习需求，大胆创新，学生自主探究，了解并展现学生真实的学习过程，面对学生真实的认知起点，生成真实课堂，让每个学生都有所发展。
　　3.通过经验总结法：总结在解决问题策略教学方面的成功之处及课题实施中的成功经验，整理出课题研究的成功案例，形成“在解决问题策略多样性教学中培养学生学习数学的兴趣”方面的理论成果。
　　4.研究步骤
　　（1）准备阶段成果形式： 调查资料、 方案、计划，明确研究的目的、内容、方法、对象、 时间依据以及保证措施、明确任务。 ①确定实验班;②建立组织，学习文献，制定和完善实验设计;③制定具体实施方案。
　　（2）成果形式： 个案、 报告、 论文。①在课堂上注重激发学生的学习需求，大胆创新，学生自主探究，了解并展现学生真实的学习过程，完成案例;②开展相应的研讨课、展示课活动，收集有关实验数据，以报告的形式呈现实验的特点、方向及成果;③改进研究方案，形成“在解决问题策略多样性教学中培养学生学习数学的兴趣”的理论成果和教学模式，撰写论文相关的论文。
　　（3）研究效果测试，对资料进行整理，成果进行分析，举行成果展示报告会。
　　四、研究的成果
　　1.在研究过程中发现，解决问题的教学应力求凸显过程性，让学生富有实效地经历问题解决的全过程，尤其是评价反思的过程。对于评价反思活动的组织，一是要确定评价反思的内容，即打算让学生评价什么、反思什么;二是要精心设计问题，促进活动的有效开展。让学生在反思中不断总结经验教训，获得体验与感悟，及时将感性上升为理性，将经验上升为策略。
　　2.研究的时候在练习环节发现了其中的一部分基本规律，比如说，作业批改的质量情况和是否批改了作业与学生的整体进步有密切的关系;研究过程中为如何后进生转化找到方式方法。
　　3.通过研究，切实为学生“减负”。主要表现在练习设计的有效性，既表现在有质上又表现在量上，两方面的有机结合才有这样的效果。在研究的过程中发现，学生自身觉得学习负担真正得到了减轻，学习兴趣盎然，因此实现心理与身体的可持续发展，学习成绩有很大提升。
　　4.参与研究的老师探索出一条实效性强，适合小学学校数学教师实际情况的培养小学生解决实际问题能力策略的方法和途径。撰写的部分案例、论文获奖、发表。在校本教研中，全体教师积极探索，摸索，为今后的校本教研和课题研究夯实了基础。
　　五、研究反思与设想
　　通过研究活动的开展，有以下几点收获：
　　1.教育观念的转变。通过对该内容的研究，教师教学观念更新了，教师对数学新课程课改的认识理解得以巩固加深，教师的教学手段、方式要围绕如何激发学生的学习兴趣而调整拓宽，教师的综合素质提高了。
　　2.教与学是密不可分的。引导学生自主探究学习，让学生主动参与到知识的获取过程，学生思维自我放飞。教师结合教学实际内容，优化教学设计，改变教学方式，合理设计练习。不断培养培养学生良好学习习惯的养成，最终实现教学相长。
　　3.学校的教研水平，教师的参与度有所提高。在本内容研究过程中，笔者紧紧围绕校本教研的内容来展开，从教学中实际的实际问题出发，以解决实际问题为目标，使参与的教师在研中有获，这对今后教与研有很大的促进。
　　4.坚持课题的研究。在今后的校本教研工作中，结合学校实际，既要鼓励教师申报微课题，还要争取学校申报区级课题，甚至市级课题。还要把此次的成果、做法推广、延伸，加以巩固。
　　就整个操作过程来看，在解决问题的教学过程要改变传统的让学生记题型、套解法的格式化教学方式。这样才能让学生有更大的思维活动的平台和思考空间，学生学习数学的兴趣才会得到更好的培养。所以我们还需努力，并且要学中有思，思中做，做中研，不断改进。
　　参考文献
　　[1]吴正宪.磨出好课[M].高等教育出版社：吴正宪康武，2012.
　　[2]苗禾鸣.乐享思维之趣的小学数学课堂[M].北京师范大学出版社：苗禾鸣，2012.
　　[3]徐斌.走近徐斌为学生的数学学习服务[M].福建教育出版社：徐斌，2006.
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