小学低年级识字方法探究

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　　摘 要：语文课是一门基础学科，而识字教学是这门基础课中的基础。识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。如何激发学生的识字兴趣、使学生掌握一定的识字方法、养成良好的识字习惯和能力，如何在生活中识字。这些对学生今后的识字及整个语文学习影响都非常大。
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　　作为一名小学语文教师，尤其是低段语文教师，我们肩上的责任就格外重大，更是我们的职责所在。在我从事教育教学工作的二十几年里，一直承担语文教学工作，在识字教学方面我也总结了一些方法和经验，在这里和大家一同分享：
　　一、激发识字兴趣
　　兴趣是最好的老师。如果孩子对识字产生了浓厚的兴趣，他们就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。只有提高孩子们对识字的兴趣，才能使孩子们对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力。低年级的孩子天真活泼，童真无邪，喜欢玩具，爱交朋友。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣。
　　识字本身是枯燥的，作为教师我们一定要在孩子识字的起步阶段，通过多种途径来为孩子营造识字学习的良好氛围，老师可以将生字形象地称为“生字宝宝”或“小伙伴”，告诉学生这些“生字宝宝”“小伙伴”’是和大家交朋友的，大家要交朋友，就得先认识，让学生有一种亲切感，这样充分调动儿童识字的兴趣，学生才能乐于识字、主动识字。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼“小客人”的过程。亲切自然的称呼自然就唤起了孩子们的注意力，学习的兴趣也随之调动起来。
　　除此之外，在教学中，我们教师还应让学生充分感受祖国语言文字的奥妙。可以运用多媒体课件让学生观看一个个充满神秘色彩的文字，如象形字、会意字等。多媒体课件的运用，教师富有激情的话语，能将学生带人学习汉字的意境之中，增强了主体感受，调动了学生的情感参与，从而激起学生学习汉字的强烈欲望。
　　二、教给识字方法
　　低年级语文教材有要求认的字，有要求写的字，所以学习方法也有所不同。写的字，笔画有一定的规律。要求认的字只要儿童能够把所学的汉字运用于阅读就可以了，教师不必对认的字提出过高的要求，不要做繁琐的字形、结构分析，主要是通过多种形式，反复让学生见面，让儿童从整体上把握字形就可以了。
　　在识字教学中，鼓励学生自创各种各样的识字方法尤为重要。例如：引导学生看拼音识字、看图识字;指导学生学习最常见的偏旁，运用熟字加一加、减一减的方法来学习。同时，教材的识字安排重视汉字本身的规律，采用象形字、会意字，按事物归类识字的形式，这样的编排特点有利于学生掌握识字方法，鼓励学生观察形近字的区别，从而去自主地识字。如：在教学“休”这个字时，老师可以引导孩子从字形上来记忆这个字，“一个人他走累了，就靠着树在旁睡觉”，这样孩子不仅记住了字形还会用“休”组词为“休息”，并且也知道其意思了。
　　在教学中，每出现一个新字，教师可以问问学生：“你们谁有办法记住这个字？”“你是怎样记这个字的？”以此来启发学生展开想像，用各种方法来识字。实践证明，只要教师引导得法，学生就能在已有的基础上自发地创造出许多识字方法，他们的想法看法往往也是很独特和出乎我们意料的。例如在学“鸟”时，学生说，鸟字的那一点不能忘，因为那是鸟的眼睛，说得多好呀！学生根据自己的生活体验和认知，将一个个汉字还原成一个个生动的画面，这样识字，效果当然好。
　　在具体教学中，有层次巧妙的把生字放在一定的语言环境中，与认识事物结合起来，使学生在识字的同时，还发展了他们的语言，提高认识能力。在语言环境中学到的字词是活的，带着感情去记忆的东西是牢固的。例如一年级语文教材中所呈现的生字，或是在生动的画面中，或是在有趣的故事中，或是在优美的儿歌中，这些生字小学生易学、乐学，教学效果非常好。
　　学习生字，既要创设一定的情境，又要让学生学习生字有“依据”。例如在教学一些生字时，我经常这样引导：l.谁能借助画面提示或拼音读出这些生字和词语？2.离开图画你能读出来吗？请同学们借助拼音读一读。3.去掉拼音你会读吗？试试看。4.现在我们要点生字的名字了，千万别喊错它们呀！（这时候学生把生字当作伙伴一样亲切、可爱，孩子就很容易接受。）5.你能给这些生字再找一找朋友吗？（组词）如果会用这个词说一句话，那就更厉害了。6.同桌讨论交流，和同桌说说你早已认识了哪个字？是怎么认识的？想想可以怎样记住其他的字？7.交流汇报。鼓励学生用自己最喜欢、最好记的方法认识汉字，提倡学生运用记忆规律，发现新字和已学过的字之间的联系，找到识字的方法。当学生把识字方法告诉老师，这时我们老师一定要鼓励学生，让学生充分享受学习的快乐，从而更加主动地寻找更多的识字方法。
　　三、在生活中识字
　　语文，不是单纯的只在学习上，在生活中，到处都踏满了语文的脚印，生活是语文的内容，语文是生活的工具。所以我们教师应注重培养学生时时、处处学语文、用语文的意识，注重培养学生的语文实践能力。因此当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师要有意识地引导学生在生活中识字。比如：
　　1.利用校园环境，引导学生识字。
　　2.认姓名。班上有很多孩子，给学生一个座次表，让学生认名字，或收发作业本认同学名字。认亲戚、朋友、熟人的名字等。
　　3.利用大街上的广告牌、标语、商标、让学生逛商场、超市时认字等识字。
　　4.在教室设置识字园地，同学之间互相识字。给学生一个空间，让他们自己识字往前走;给学生一个条件，让他们自己识字去锻炼;给学生一些时间，让他们自己去安排，自己主动去识字。
　　总之，在识字教学中，我们教师要结合儿童的认知特点和心理发展规律，激发他们的识字兴趣，教给他们识字方法，拓宽识字途径，培养识字能力。在自主识字中提高识字效率。以上是我在平时识字教学中常用的一些做法和自己的一些想法，也有不成熟和有待提高之处。只要我们多去探索，发挥教师的主导地位，引导学生去挖掘汉字的奥妙，通过各种教法，激发学生的学习兴趣，这样，识字教学会变得很容易，学生也能够越学越轻松的。
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