论大班幼儿区域活动的创设策略

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　　摘 要：区域活动是幼儿进行自主游戏的活动，是发展幼儿社会性的重要途径，对幼儿的成长具有重要意义。文中分为三个方面进行阐述，首先，描述了区域活动的含义及大班幼儿区域活动的特点;其次，分析了当前大班幼儿区域活动中存在的三个典型问题;最后，提出了提升大班幼儿区域活动质量的两个解决方案。
　　关键词：幼儿园 区域活动 自主游戏 开放区域
　　一、区域活动的含义及大班幼儿区域活动的特征
　　区域活动，也叫“活动区活动”，是20世纪70年代美国引入中国教育界的一个新名词。区域活动分大区域和小区域。大区域，可指幼儿园室外活动区，多指“共享区域”，如全园体能活动区——或者多功能室等;小区域是指七大区域，即建构区、阅读区、科学区、益智区，角色区、表演区、生活区，其中七大区域覆盖五大领域，是幼儿一日生活的重要组成部分，是幼儿健康成长的微型社会。
　　大班幼儿区域活动与小中班不同，具有该年段特有的特征。小班主要侧重生活适应，因此生活区比较受到关注，教师在区域环境布设时会侧重娃娃家区域活动;中班，则介于两者之间，没有特别明显的侧重点;大班主要侧重自我成长创造性的发挥，因此益智区比较受到关注，教师在区域环境布设时会侧重益智区域活动。[1]
　　二、大班幼儿区域活动中存在的问题及原因分析
　　1.当下幼儿区域创设缺乏理论指导
　　根据《学前教育学》的相关理论可知，每个活动室的区域安排是有规律可循的，比如有水的地方应该临近美工区，安静的地方应该安排阅读区，并且阅读区和表演区不能挨着，避免阅读时被打扰等。当然具体安排那几个区域要根据年段、活动室大小而定，但内部逻辑是要根据《学前教育学》的相关理论来执行的。然经过笔者的了解，当下的区域活动设置过程中，教师们根本无暇顾及这些理念，大部分是根据自身喜好和特长来安排幼儿区域的。可见当下幼儿区域创设缺乏理论指导。[2]
　　2.当下幼儿区域界线过于明显
　　区域活动的空间范围可以根据儿童活动的需要延伸到教师的各个角度，甚至拓展到教室外的空间。例如，在进行建构区的设置时可以将建构活动区域分别设置拼插区以及搭建区等，可以选择将拼插区设置在室内，但设置时只在区域内放置上存有材料的矮柜而不对区域设置明确的界限，想要参加活动的幼儿可以自己拿坐垫和选择建构材料，选择他们喜欢的地点。搭建区可以位于教室外，区域的设置主要由木质积木构成，并辅以其他废料，这种区域设置方式可以将根据活动需要而建设的区域范围扩展到教室内部和一些空闲区域。还可以在幼儿园的公共区域设立“共享区域”等，这种方式的时间探索不仅能够实现区域最大化的挖掘以及对空间的充分利用，还能在一定程度上帮助幼儿全方面健康发展。
　　3.幼儿区域材料投放不科学
　　首先，材料投放应考虑到不同年龄幼儿的水平和能力以及他们的兴趣和爱好的建立，尽可能反映出层次性、多样性和趣味性。在材料的投放方面，幼儿园应围绕活动的教育目标提供尽可能多的可变、有趣和可操作的材料。吸引幼儿的兴趣。应该指出的是，材料的选择必须遵循循序渐进、易到难的原则，根据幼儿的认知能力和学习习惯，确保材料的有效性。
　　其次，材料投放应该体现废物利用和一材多用原则。废物利用会环保节能，价值不言而喻;一材多用，是指一种单个玩具可以和其他玩具组合在一起，起到两种以上玩具的效果。如当下武汉亿童公司的体能材料大循环就是这个组合，效果很好。
　　三、提升大班幼儿区域活动质量的策略
　　1.在大班开展幼儿园区域自主游戏
　　大班幼儿的自主能力明显增强，有自主活动的可能。因此在大班教师可以尝试为幼儿园创设走班式的自主游戏区域，即每周找一天中的一个小时的时间，将整个幼儿园规划成一个大区域，每个幼儿可以根据自己的喜好选择区域游戏。合理创设自主活动空间。首先，区域的布局要充分利用起园区的自然条件。其次，应实现动态和静态顺序。在手工区和阅读区，学生应该尽可能安静，这样他们就可以精心去学习。再次，活动区域和材料可以及时更改。大多数幼儿都有“喜新厌旧”的心理。教师可以不时改变活动的地点和材料，以增强学生的新鲜感和好奇心，随时保持对活动的兴趣。最后，最重要的是确保幼儿活动区域的安全。幼儿的自我保护意识不强，容易发生事故。作为教师，我们必须保证电源、水源和活动器械的安全，并始终以幼儿为基础。[3]
　　2.开展开放式幼儿主题区域活动
　　建立区域要素之间的有机关系。区域活动的互动是一个动态的、开放的系统。这是一个将活动中的所有要素相互联系和互补的过程。区域性和非区域性活动以及不同的区域性活动，应建立一定的内部有机联系，并积极互动，使区域性活动整体上更加系统化。例如，在“超市”主题活动中可以分别设置物品加工区、物流配送区和超市购物区等，在开展活动时，这些不同的领域是可以相互沟通的：“超市”的“管理人员”可以在物品加工区域选择不同的商品原料和加工方式，隨后在超市选购区对“顾客”进行关于商品的意见询问，确定订购之后再请“物流公司”来将商品运输到“超市”。类似于这种具有有机联系的区域活动，可以丰富和深化区域活动的内容。在活动区域以及非活动区域之间同样也需要实现内在的有机联系，例如进行“超市”主题活动时还可以由教师与当地超市取得联系，将幼儿们组织去超市进行参观，参观回来之后可以对超市活动进行具有针对性的讨论，这能够同时实现区域活动和集体活动，还能够实现与社区之间的沟通交流，而这种积极的互动则能够完善并拓展幼儿园的区域活动环境。
　　总之，区域活动对于幼儿来说是非常重要的，而当下幼儿区域活动要解决的问题还有很多，需要幼教工作者不断的探索和尝试，以期为幼儿创设一个快乐而有意义的童年。
　　参考文献
　　[1]张晶.幼儿园区域游戏活动有效实施的指导[J].黑河教育，2018，（12）.
　　[2]张晓凤.如何在区域活动中培养幼儿的自主性[J].学周刊2018，（11）.
　　[3]王益秋.自然物与幼儿园区域活动材料投放[J].读与写（教育教学刊），2018，（11）.
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