幼儿园区域活动教学的创设

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　　如何顺应幼儿发展特点与游戏需要，创设适宜的游戏环境，促进幼儿主动发展问题在我们还是停留在经验水平上，是困扰幼儿园教育质量提高的重要课题。提高幼儿区域活动的质量，促进幼儿主动发展。
　　一、创设良好的区域活动环境，促进幼儿的积极探索行为
　　第一，安全愉悦的精神环境让幼儿玩得轻松自由。一个自主、宽松、和谐的环境，更能激发幼儿积极参与的愿望。只有儿童毫无拘束地表现自己的内心情感，幼儿的个性才能得到充分发挥。教师用赏识的眼光看待孩子的一言一行，发现孩子的闪光点让幼儿玩得轻松自由。
　　第二，自由开放的区角布置引导孩子自由探索。在材料的投放上，我们赋予幼儿自由度，自由选择材料、挖掘材料的各种玩法，与材料互动。一是手工坊：如草编的小鱼和娃娃，提供贝壳、花生、吸管、上各种颜色的水果网、大小不同的各种豆类等进行拼贴画；二是操作区：墙上的编织作品，提供不同材料编织，如：片皮条、塑料条等，让幼儿感受不同材料的编法等；三是生活区：在生活区中幼儿尝试自己穿针引线进行刺绣、钉钮扣，用小石磨磨米粉，用刨刀刨萝卜丝、做土豆泥、自己整理书包、自己用刨刀削铅笔等；四是小小建筑师：粘在墙上的纸盒割出来的几幢小房子，精致又漂亮，而这里的材料更是幼儿自己收集的各类大大小小的饼干盒和各种罐头盒；五是科学探索宫：数学区，有按数取物、几何形状、按规律排序、实物与数配对、看图自编应用题、数学棋、找单数双数游戏、测量工具等。
　　二、区域活动的区域设置，有利于幼儿积极主动地游戏
　　我们将活动环境分为六大类：第一，建构类游戏（包括大型建构、小型建构、自然物建构）；第二，美劳类游戏（包括绘画、手工、美术、美术欣赏）；第三，益智类游戏（包括观察、探索、阅读）；第四，角色类游戏（包括家庭角色扮演、社会角色扮演）；第五，表演类游戏（音乐表演、戏剧表演）；第六，运动类游戏。
　　大框架制定以后，可根据本班儿童的基本发展水平、階段性教育目标以及个别差异，拟订本班区域设置的具体内容。如小班以生活劳动、感官训练、建构、装扮与美工等为主安排区域，中班是以装扮、建构、美工、音乐等为主，而我们大班则更多以在区域中重视社会性、文化、语言、科学探索等能力培养。
　　三、区域活动创设应遵循的原则
　　第一，自然性原则。在有效的空间里，利用桌子、椅子、移动玩具柜将活动室分为几个区域，并利用活动室外面（延伸到外面）的环境创设不同的区域，幼儿有自主选择的余地，能够专注游戏，减少喧哗和干扰。用不同的铺设物来暗示区域的划分。如地毯、泡沫板等，这样既能区分区域，又可增加互动。各区域间幼儿的走动要有清楚的走动线路，而不能随意穿插，以免影响别人的正常游戏。
　　第二，相容性原则。我们将性质相似的区域设置在相邻的位置，使幼儿之间能够产生互动。如：手工作坊与音乐表演区相邻，做好的作品可以放到家里，给孩子观赏，还可以送到音乐表演区，给幼儿穿戴；益智区和生活区相邻，使幼儿动手动脑结合，激发创意；尝试常设性区域和与主题相结合的区域活动有机交融。如大班的主题活动《我们的家乡——福清》中，可以让幼儿建构区的活动内容可以是让孩子搭建福清的标志性建筑，如搭石竹山、弥乐岩、瑞云塔等，美工区的活动可由孩子们选择自己喜欢的方式和材料描绘美丽的福清；阅读区中可投放孩子们通过各种途径收集来的关于福清的地图、图片、画册等等。这样孩子们可以自由地进入区中相互分享，区域与区域之间产生相容性。
　　第三，多样性原则。在每一个区域中，都提供分类架和游戏筐，使幼儿便于取放和整理。在一个区域中，有几类活动区，而不是分得很细致。如，益智区中，我们把拼图、计算、分类、走迷宫放在一起；在手工作坊中，有撕纸、泥工、做纸泥雕塑、装饰贝壳、拼贴画等。在体育区，有扔沙包、扔纸球、踢毽子、纵跳触物、滚圈、跳房子、滚皮球等。幼儿可以运用已有的知识经验综合性地玩，提高游戏水平。
　　四、玩具材料的投放策略
　　区域活动材料是幼儿主动建构知识的支持物，在投放材料时既要考虑到幼儿的年龄特点，又要兼顾个体差异，材料要丰富、多样、趣味，做到适时、适量、适宜。观察发现，玩具材料投放的不同方式能够影响幼儿游戏的动机、态度、坚持性、交往与创造的水平，影响游戏的结果。同样的游戏材料，投放方式的不同，效益也大不相同。 第一，根据幼儿的年龄特点投放材料。活动的材料应与幼儿的年龄特点相符，能引起幼儿游戏的兴趣。如：同样是建构区，结合小班幼儿善于模仿的心理特点和小肌肉群不够发达的生理特点，可为他们提供体积大，便于取放、类别相同的建构材料。而大班幼儿动手能力强，思维敏捷，在提供建构材料时，则要注重多样性和精密性，以满足他们的探究和自主发展的需求，如结构区、识字卡、各类图书、计算材料、钟头、刺绣、钉纽扣等等。超市购物可锻炼幼儿的分类、计数、交往等综合素质，可设在中大班。
　　第二，提供具有启发性、操作性、探索性、层次性的材料。提供能反映该科学知识的直观形象的教玩具和具体事物，提供有趣的能激发幼儿探索欲望的材料，如凹凸镜、开锁、会变的颜色、磁铁、翻板、石磨、木瓶堆放、沙漏、小家具、奇妙的转盘等。又如生活中的给小动物喂食、夹弹子、多功能包等，还有计算中的多变几何体、七巧拼板等，凡是所提供的材料既有趣又能让幼儿做做玩玩的，孩子们就会百玩不厌，增强学习探索的兴趣。
　　第三，结合本月的教育目标来创设环境和投放材料。我们尝试每月投放与主题融合的操作材料若干套。在“我是中国人”的主题中，我们提供了旅行去、美丽的中国、设计民族服装等材料；在“纸”的主题中，我们在教室一角创设了“各种各样的纸”系列产品和展示品，让幼儿用纸盒、纸箱等搭建各种见过、没见过的房子、折纸作品等；开展“美丽的花园”主题时，再丰富内容：健身区、停车场、喷水池等，使幼儿的想象力、创造力、动手操作等能力都得到了发展。又如在“金色的秋天”主题活动中，教师为幼儿提供稻草编织、制作草裙送到音乐表演区进行表演、稻谷、豆类拼贴画、树叶拼贴画等等。由于孩子们兴趣浓厚，课堂的集体教学还不能满足幼儿的创作欲望，就延伸到区域活动中，为幼儿创设一个种自由活动形式，通过游戏和自由交往获得课堂上得不到的有关经验。
　　幼儿园区域活动环境的创设最终目的是为了促进幼儿的全面发展，即体现育人的功能，转变了教育观、儿童观，进一步认识到区域游戏对幼儿成长的重要性。逐步学习用科学的方法去教育幼儿，自始自终做幼儿的支持者、引导者和合作者。在专家和各级领导的引领下，相信我们会更加深入地开展区域活动。
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