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活跃课堂提高学生学习兴趣

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  摘 要:兴趣是知识的内在动力。激发学生的兴趣, 学习将积极主动, 易于学习, 有效的热情和主动性, 然后可以创造性地学习, 最终实现优化课堂教学和提高教学效率的目标。
  关键词:活跃课堂 提高学生学习兴趣
  《语文课程标准》把倡导“自主,合作,探究”学习方式作为语文课程的基本理念,把课堂教学过程转变为学生发现问题,提出问题。探究问题,解决问题的“自主,合作,探究”的学习过程,让课堂活跃起来,成为我们实践课改的必经之路。
  一、创建自主探究的氛围
  让课堂充满乐趣激发学生的兴趣,调动学生学习的积极性,能最大限度地激发学生的潜在学习欲望,使学生主动参与到学习活动,成为学习的主人。我们教师就是要营造出公平、民主、和谐愉快地课堂氛围,使用最佳的教学艺术,运用灵活多样的方法营造有吸引力的教学情境,激发学生对独立探究的兴趣。在组织教学时,老师有意识地进行留白,可以启发学生探究的兴趣,激发学生创造思维的发展。这是一节看图作文课。第一幅图:小花猫和小黑猫在桥上看鱼。第二幅图:小花猫跳下河去捉鱼。第三幅图:老师别出心载地只用了一个在“?”在这里给学生们留下自主探究的空间:不会游泳的小花猫跳下了水,结果会怎么样?孩子们看完第  一、第二幅图后非常想知道结果,好奇心难以控制,老师范问一句:你们说结果怎么样呢?这样鼓励学生去试一试,通过自己的想象去填补“空白”。孩子们的思维想象就好像开了闸的洪水,滔滔不绝。有的说小花猫想去捉鱼吃,结果跳下水后才发现自己不会游泳,于是大呼救命,桥上的小黑猫赶紧把一根树枝吹下去,让小花猫抓住,把它救了上来。小花猫死里逃生,后悔自己因为嘴馋差点儿丢了性命。还有的说小花猫跳下水后,发现自己的身体并没湿,正疑惑着,却听到有声音在自己脚下:“花猫兄弟,什么事情想不开自寻短见?”小花猫低头一看,自己竟跳到了乌龟爷爷的背上,小花猫在乌龟爷爷的帮助下捉了许多的鱼,还给了小黑猫好多呢!在课堂上调动学生发现、去创新、去交流、去表达,努力使课堂的结构成为“探究—鼓励—创新”。
  二、抓住自主探究的切入点,让学生学会提问
  陶行知先生说:“发明千千万起点在疑问。发明是这样,学习也是这样。”问题意识是学习的起点,是主动探究的动力。
  1.引导学生提问要问清楚
  由于年龄的特点,学生有时心有所感但表达不清楚,问不明白,或指向单一,问不深入。例如:看特级教师孙双金相声的《落花生》录像课,一个学生质疑:“我们都有父母,为什么作者说‘那晚上天色不大好,可是父亲来了,实在很难得?’无疑,这个学生的质疑是从自己的生活经验出发,但问题提得大儿笼统,孙老师在肯定这个学生的提问后,就出示这句话,启发学生细读,”孙老师看这句话至少可以提三个问题,你还能提什么问题?“学生再读再思,结果还真提出了另外的问题:①父亲不在家,会在哪儿呢?②为什么天色不好,父亲也来了?③父亲来了就来了,作者为什么加个“也”字?父亲来就是为了吃花生吗?孙老师马上指点:“对关键句要抓住不放,多问几个为什么。”这样的“引疑”,有助于学生形成敏锐的问题意识,让他们抓住自己的疑惑“打破砂锅问到底”,学会在尝试提问过程中提问, 然后产生强烈的阅读和探索欲望。在课堂教学中,我们也可以有意识地用某些词引导学生的思维, 让学生毫无疑问地产生怀疑, 教孩子一些方法。如:问关于这个话题的问题, 问关于单词的问题, 问关于未知现象的问题, 问关于特殊标点符号的问题, 问关于人物行为的问题, 问关于重复句子的问题……这让孩子们逐渐提高了问题的水平, 让孩子们不仅爱问, 也会问。
  2.引导学生大胆质疑
  有时,学生产生了问题,站起来发言声音却很小很轻,这向我们透漏了这样一个信息,即学生有了问题,但不敢问,有这样那样的担心,我们这时要马上给与孩子以鼓励性评价,可以让他再大声重复一遍问题,这样做的目的是培养学生质疑的信心和胆量。人本主义教育家罗杰斯认为:成功的教学依赖于一种和谐、安全的气氛。在我们的语文课上要允许讨论、允许实话实说,甚至允许有争论,有保留意见。“水常无华,相挡氖称涟漪;十本无火,相击而发灵光”,而我们的学生在长期的环境熏染与学校教育下,往往把对老师、教材的信任“异化”为轻信甚至迷信,有时尽管心中有疑惑,但也就是一念而已,不会去刨根问底。所以我们要教育学生唯书、不唯上、不唯师,通过老师的点拨、引导,使学生变得想问,敢问会问。老师的职责在于不断的激励、唤醒和反馈,成为学生学习的合作者和引路人。
  思维的发展总是从问题开始的,我们要让一个个的“?”像小钩子一样钩住好奇心和求知欲望,让学生的学习成为一种有意识的、自愿的心理欲望,改变“想让我学习”为“我想学习”。学生问的问题越多,他们越好奇,兴趣就越强烈,注意力就越集中,他们的思想就越活跃。学生也将从一个接受者的角色转变为一个探究者,学习将是有趣的。因此,教师应为学生提供足够的时间和机会,让学生充分地阅读、讨论和理解,从而获得更多独立探究空间,学习主动性,并鼓励学生独立提问,分析问题,解决问题,在自主探究的实践过程中掌握新知识,培养创新能力,在小组讨论中学会与人合作,学会与人交往。
  三、进行自主探究的拓展,让探索走进生活
  学完《植物妈妈有办法》这篇课文后。学生们对使用各种方法在世界范围内传播后代产生了浓厚的兴趣,于是我带头, 让同学们模仿诗歌的形式在文本延续植物妈妈有了办法, 然后我们就有了诗歌朗诵。孩子听得很高兴。课后同学们都兴趣盎然的忙开了,有的去问自然老师,有的去问家长,有去图书馆的,还有上网的……可以想象,孩子们感兴趣地探索获得新知识的过程, 是一件多么快乐和有趣的事情啊 。他们不光对教科书的知识有了更深入的了解, 而且每个人都真正成为自主学习的探索者,在探索未知领域的过程中,兴趣盎然,真真正正的体验到学习的乐趣。总之,只要巧妙运用各种方法和手段, 就能激發学生的学习兴趣,使他们产生强烈的求知欲,达到事半功倍的效果。
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