运用思维导图协助作文教学

来源:用户上传      作者:

　　随着网络信息传播的影响，我们的知识每年呈现几何级数增长！怎样将大量知识应用到学习、工作与生活过程中，这成为人们不断探索的目标。近几年，一个创新型的学习武器已经被充分挖掘出来了，它就是——思维导图。思维导图作为一种工具，我们应该将其应用到各领域，比如我们的作文教学领域。
　　思维导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具 ，它简单却又很有效，是一种实用性的思维工具。它运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，能帮助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。很显然，思维导图对于中学生来说更具有直接的好处。它能帮助学生对思想进行梳理并使之逐渐清晰，能帮助学生更高效快速的学习，能让学生表现出更多的创造力，能让他们节省时间，集中注意力解决问题，等等。
　　鉴于此，如何用思维导图这把钥匙打开语文教学，尤其是作文教学这把锁，一直是我们语文教师孜孜不倦的方向。大家都知道，作文教学是语文教学的半壁江山，但是在实际教学中并没有形成系统专业化的课程，教学的模糊和无序状态让老师和学生都很苦恼。因此我们可見的作文教学往往呈现一种随意状态：作文指导中没有明确的教学目标和计划，想写就写，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。或者教师比较机械地按照单元教学目标要求学生写作，作文之前没有深入的指导，作文之后也只是以简单的分数加以评价，学生的写作能力主要是随其认知水平的提高而自然改善。长此以往，教师和学生都会发现，大家在作文上花费了很长时间，然而收效甚微，甚至有些学生出现厌倦写作的情况。
　　有没有什么方法能改变这种状态呢？怎样提高学生的创作兴趣，激发创作潜能，培养创新思维？思维导图作文的确可算得上是很具有操作性、实践性的一种方法。思维导图能将抽象思维形象化。它更像是一种工具，通过这种工具，人们的形象化思维使得每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法——包括文字、数字、符码、香气、食物、线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点，呈现出放射性立体结构，这些结构在学生头脑中呈现出一个一个图景，我们可以在大量图景中选择出更贴合自己，贴合生活，也更有特点的思维导线图，为我们的作文的立意构思服务。
　　在我的教学过程中，我通常把中学生作文的重难点总结为两个方面：第一，立意构思选定骨架;第二，遣词造句丰满血肉。我认为这两个方面把握了作文的纵向和横向两个维度，如果能在这两方面做好，一篇一类作文的产生就不难了。近几年来，我在课堂上不断索如何用思维导图解决第一个方面也就是立意构思方面的问题。我发现，它能让我们用一种开放性、创造性的思维方式打开写作的空间，高效率地帮助学生选好文章的骨架！这对写好作文来说具有决定性的意义，按照中考（高考）作文评分标准来看，立意构思直接决定文章的“等级”（一类、二类、三类、四类），至于能不能在一类作文中获得更高的评价，遣词造句丰满血肉也很关键，我们会在其他篇章中着重阐述。
　　有了这样一种工具，我们就可以大胆尝试高效的作文教学课堂了！
　　首先，要给学生以画法指导，让学生对导图有整体的认知。第一步：画主题。在一张白纸的中央写下主题，选择容易绘制的图形把它圈画出来。第二步：找关键。围绕主题，选择相关的关键词，画出第一级分支。第一级分支是最核心重要的环节，也是思维导图的灵魂。思维在此时已经呈现发散状态，鼓励学生最少选择三个分支展开思考。第三步：理分支。以第一分支为中心，把与它们直接相关的关键词画在第二级分支上，然后再以二级分支为中心，画第三级分支，以此类推。第四步：画图上色。如果能将部分关键词转化为图形，整个思维导图会更加让人兴奋。当然，如果能用不同颜色的笔体代笔不同的层级或是不同的思维导线，对于整张图来说无疑是画龙点睛，会让导图光彩照人！
　　其次，要对学生进行主题训练，逐渐熟练画思维导图的方法。中学生作文的分类方法很多，有按命题形式分的，如命题作文和半命题作文、材料作文;有按体裁分的，如记叙文、说明文、散文;也有按思想境界分的，如：成长励志类、情感道德类、审美鉴赏类等等。综观各种分类，我们可以提炼出以下几个方面的主题：一个人、一件事、一处景物、一种现象、一个梦想、一种心情。围绕这些主题指导学生训练，在不断的训练中让学生开拓思路，掌握方法。
　　训练要循序渐进，切不可操之过急。第一次训练时，老师可以请学生从以上六个主题中随机选择一个来练习。本次练习适宜采用老师展示，学生观摩的方法。老师可以准备的六种思维导图如下：
　　第一次做展示，老师一定要详细介绍，同时引导学生进行思维发散。之后，请学生谈收获，老师反思对学生的指导是不是具体。第二次训练时，可以小组合作的方式进行。重点关注成果展示推介环节，此环节中，老师要尽可能指导到位，比如，有些思维导线的末端仅仅呈现了一种悲观的现象，老师引导学生再向前继续发散，一两层级后就能帮助学生看到光明的东西。这就好比作文主题的升华，要多展示光明向上，积极健康，给人以希望的“末端”。第三次训练时，可以采用个别展示法，请积极的学生主动上台展示导图并做推介。此后，可采用鼓励每个学生自己完成导图，组内推介，派代表进行班级推介等形式。相信在这样的训练后学生在立意构思作文的时候会有事半功倍的效果。
　　最后，选择一条有特色的思维导线，开始写作吧。形象的图形，信息量巨大的素材网，学生可以按图索骥了，千万还要注意使用生动鲜活的语言哦！
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14758269.htm