浅谈促进青年教师专业成长的有效策略
来源:用户上传
作者:
摘 要：目前，随着经济的不断发展，教学改革已经成为一大潮流趋势，各高中学校师资力量也在一定程度上有了很大的提升。青年教师逐渐成为高中师资队伍中的重要力量。但是，青年教师毕竟是青年教师，他们缺少足够的教学经验，在教学方面存在着一些不足。青年教师的专业成长就因此成为了当今教育领域不断研究和探讨的重要话题。笔者在本文认真分析了青年教师的成长状况，并由此提出了符合青年教师专业成长的有效策略。
关键词：青年教师 专业成长 有效策略
青年教师是师资队伍中的重要构成部分，是学校教育未来发展的中坚力量，可以说，青年教师的专业成长对学校的未来发展具有很大的作用。根据青年教师专业成长的发展规律，可以组织一个思想先进、专业能力强、有高度自律的高素质青年教师团队。因此，有必要对此展开研究思考，找到促进青年教师成长的策略方法。
一、分析青年教师专业成长的现状
现在不少青年教师，年龄相对太小。一般而言，他们都是从高校毕业的专业毕业生，对未来的专业工作有美好的憧憬，精力往往都很充沛，善于去接受新的观点，能够很快地认知新事物。当然，也有参加工作多年的中年教师，他们的工作经验就比刚毕业的青年教师丰富得多。
那些刚从高校毕业的青年教师，想法往往都是要励志做一个深受学生喜爱，让家长爱戴的好教师。但经历很多事情以后，他们的目标却迟迟不能实现，他们辛辛苦苦地工作，有时会得不到学生家长的认可，会因此导致他们的耐心消耗，日积月累青年教师就会失望和泄气，甚至出现“辞职”的现象。在青年教师的课堂上，往往会发现青年教师在课堂教学方面存在一些问题和明显的不足，例如，在管理学生方面、课堂纪律管理能力、专业知识结合的能力、课堂教学的策略和处理课堂突发情况的能力等等。
由于青年教师太过于注重如何成为一位深受同学和家长喜爱的问题和如何运用教学技巧，忽视了把学生放在首位，学生往往不是教学课堂上的主角。同时，青年教师对课堂教学缺乏整体教学理念，对教材的把握也有不足，这样就很难从根本上提高课堂教学的质量。另外一方面，青年教师普遍存在专业能力不够强的问题，这也是青年教师在培养专业成长的过程中需要解决的问题。
二、青年教师专业成长的有效策略
教师起着推动学校发展的作用，尤其是青年教师，是未来发展的中坚力量。为了达到这一目标，首先，学校可以做一个公平全面的调查，了解学校青年教师的现状。其次，再根据调查的结果，针对每个青年教师不同的心理特点、专业能力和专业成长发展方向加以引导。笔者认为如果要让青年教师科学、高效和快速提升自己的专业水平，就必须认真落实以下几点有效策略：
（一）有效培训青年教师的专业能力
每个青年教师参加工作的时间大多不同，可以对他们进行分类专业培训。比如对于高中化学教师，对于刚入校的青年化学教师，就应该把重点放在平时的教学管理上;那些已参加多年教学的化学教师就注重自己的教学管理的细节，对其加以强化。不仅如此，还要大力鼓励青年化学教师积极投身于各种课外培训活动和公开课的演讲，从而提高青年教师的专业化学教学能力。当然，还有很多探讨教学方法的文章和书籍，可以极力推荐这些文章书籍给青年化学教师，让他们阅读广泛的书籍，慢慢了解到不同教学专家不同的理念，进而促进青年教师自身的专业素养实现提升发展。
（二）建立师徒关系，促进专业成长
初来乍到的青年教师难免会有很多不熟悉的地方，会因此感到焦虑和情绪暴躁。这个时候，可以安排有专业经验、有能力的老教师来引导学习。通过“师徒结合”这种方式可以让青年教师很快地进入到新的环境，也能让他们更快地培养自己的专业能力。比如对于高中化学青年教师，可以先听课、后讲课。比如老教师进行“化学平衡常数”、“化学方程式配平”等课程教学时，青年教师可以随堂听课，积累经验。另外在开课之前一般会有一个参试演讲，青年教师过关了才能给学生授课。那些实习期过了的青年教师，还要进行汇报课的演示，这主要考察新青年教师在通过实习期之后，能否真正的胜任教师这一职业。比如以“方程式配平”这个知识点进行考察，就要看青年教师的教学步骤是否完整，对于方程式配平的相关方法是否全面展示，对于配平过程的讲解是否流畅，是否达到了课堂规范的要求;工作经历对青年教师显得尤为重要，这是突出个人专业能力的具体表现。所以对于那些已经有两年工作经验的青年教师，要组织展示自己的课堂考核，这是为了看他們在上课上的功底，教学能力有没有实际性地提高，课堂管理是否有效地运用、教育效果等方面是否达标。
（三）组织青年教师参加听课、评课活动
课堂是青年教师发挥才能的重要地方。青年教师在学校工作中大都有着很重要的教学任务，是学校教育教学的主要队伍。青年教师由于教学经验不足，容易导致教学方法单一，到期末评估测评的时候会发现自己的教学成绩并不理想，这就不利于青年教师的专业能力的成长。由此，学校就要组织青年教师深入课堂，要做到认真听课、评课和教学能力的指导。
找准青年教师提升专业能力的切入点，提高教学的实效性。不同的青年教师自身素质具有差异性，对课堂教学的理解和认知能力有所不同，甚至他们所喜爱的东西也会影响他们的专业成长，他们的教育教学方式也会不一样。例如，有的青年教师在课堂上讲得绘声绘色、激情昂扬，但这些青年教师没有意识到学生是否在认真听课，从而影响学生能力的提升。有的青年教师和学生们的关系很好，但他们在课堂上却不能做到认真严肃，课堂教学的实效性得不到改善等等，这一系列的问题都严重阻碍了青年教师的专业成长和能力的培养。所以应该帮助青年教师找到自身的缺陷，找准专业能力的切入点，明确指导青年教师改进教学模式，从而找到适合自己的教学模式，提高课堂教学的效率。
结语
青年教师的专业成长和发展，不是一蹴就成的，而是需要慢慢改进和慢慢培养的，更少不了所有教师的共同努力。青年教师在专业成长的过程中，要互帮互助，共同探讨研究，使自己成为专业素质强的骨干教师。课堂教学是由实践到反思再到实践并由此收获果实的过程，需要反反复复的经历这个过程，在这个过程中，每一名参与者都是实践者和受益者。
参考文献
[1]单鸿涛，施一萍，王红.“互联网+”高校工会促进青年教师成长成才的工作刍议[J].工会理论研究， 2016（1）：26-28.
[2]张文亚.浅析制约高校青年教师成长的因素及对策[J].当代教研论丛， 2016（7）：76-77.
[3]颜萌. 培训开发视野下的民办高校青年教师成长研究[J].时代教育， 2016（17）：105-106.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14759037.htm
