基于高中英语学科核心素养的读写结合教学模式
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摘 要:现阶段,随着国内教育的改革和人才培养战略的深入实施,对学校教学提出了更高的要求。在高中教学中,学生的学科核心素养是重要培养内容,对促进学生全面发展具有重要意义。阅读和写作作为高中英语教学中的重要内容,反应了学生的英语综合应用能力,因而要加强阅读与写作教学,寻找最佳的教学模式,提高英语教学效率。对此,针对高中英语读写教学中存在的问题以及相应教学模式进行分析。
关键词:高中英语;学科核心素养;读写结合
阅读和写作是高中英语综合能力的重要组成部分,是学生需要具备的两个重要能力,也是英语教学中的重点和难点。閱读主要是对学生词汇量和文章的理解程度进行检测,写作主要是对学生词汇运用和语句表达能力进行考查,在实际教学中,只有将两者相结合,让学生通过阅读积累素材,才能提高其阅读和写作能力。
一、高中英语读写教学中存在的问题
1.阅读教学时间限制
目前,高中课程普遍存在课时紧张的问题,在英语读写教学中,由于教学时间的限制,加上教师教学方法不合理等问题,学生英语训读时间有限,且知识体系不完整,因而很难达到英语课程标准对阅读的要求。
2.缺乏英语学习背景
在实际高中英语教学中,普遍存在两种语言相分离的问题,教师没有将英语与汉语充分结合贯通。由于受国内民族、地域和文化习俗的影响,且语言背景大不相同,所以英语和汉语之间的差异较大,因而学生在学习英语时有一定的困难。学生在阅读英文文章或写作时,由于缺乏英美文化背景知识,加上储备知识的不足,不能将文本信息和题目进行有效的对比理解,容易出现信息空白等问题。对此,教师在英语阅读教学中要重视两种语言文化的差异,要将两种语言有机结合起来。
二、基于学科核心素养的高中英语读写教学模式
1.以阅读促进写作
首先,要扩大学生的阅读量。新课程标准对高中英语阅读教学提出了更加严格的要求,教师要注重学生英语素质的培养,提高学生英语水平。因而在高中英语阅读教学中,教师要指导学生掌握一定的阅读技巧,帮助其扩展课外英语阅读知识,鼓励学生多阅读,从而增加其英语知识储备。在阅读教学中,教师要注重快速阅读的训练,教会学生掌握抓关键词、文章主题的技巧,培养学生快速阅读的能力,尤其在高二高三阶段,学生阅读能力对英语水平具有重要的影响。阅读和写作之间具有密切的联系,学生通过阅读积累大量的知识,在写作中对这些知识进行运用,能够提高其综合能力。因而在阅读教学中,教师要将写作融入课堂,在学生掌握一些词汇和句子之后练习如何将其应用于写作。例如:在学习“My first day at senior high”这篇文章时,在学生阅读完后,教师可以针对其中的典型词汇如be amazed at,disppointed等进行详细讲解,然后让学生将这些词汇运用到课后“My first day at school”的写作当中,以提高其写作能力。
2.以写作促进阅读
在高中英语教学中,教师不仅要为学生安排大量的阅读,帮助学生掌握文章阅读技巧,同时还可以通过写作教学来培养学生的阅读能力。要想学好英语,就必须掌握一定的词汇量,这是英语写作和阅读的基础。然而在实际课堂教学中,很多学生都是通过死记硬背的方式记单词,缺乏单词使用的情境,因而学习效果较差。因而在高中英语课堂教学中,教师要为学生创设生动的课堂情境,让学生能够学以致用,真正将知识运用到实际生活中去,从而为其写作和阅读打下坚实的基础。在实际教学中,教师可以先培养学生利用词汇造句的能力,在词汇练习过程中,要鼓励学生使用新词汇造句,对词汇的应用和练习,能够帮助学生加深对所学知识的理解和巩固。例如:在讲授“Our body and healthy habits”这一教学内容时,教师要针对injure(vt:受伤),be on a diet(节食),be anxious about(对……感到焦虑)等重点词汇和短语进行讲解,并让学生学会造句。此外,教师可以为学生提供额外的写作材料,鼓励学生先阅读后写作,通过反复阅读与练习,加深学生对文章的理解,以增加学生阅读量,扩展学生的知识面,有利于提高其阅读和写作能力。
综上,高中英语阅读和写作在英语教学中占据重要地位,要想提高英语读写教学的有效性,教师要对教学手段进行创新,要注重学生英语读写能力的培养。在阅读教学中,教师要教给学生材料收集、信息提取和处理等技巧,帮助学生掌握适合自己的学习方式,鼓励学生扩展阅读知识面,增加英语知识储备量,尽可能为学生提供生动的教学情境,同时鼓励学生将阅读知识应用到写作中,从而提高学生英语阅读和写作水平。
参考文献:
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