以读促写教学法在初中英语写作教学中的应用
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摘 要：在初中英语教学中教师通常注重于对学生语法和英语词汇量的教学，忽略了对英语写作能力的培养，学生存在缺乏英语写作兴趣、英语写作能力欠缺等问题，以读促写的教学模式在英语写作中的应用，在一定程度上改善了学生在英语写作上的困难。
关键词：以读促写；初中英语；英语写作；应用
英语写作在初中英语教学中是相对薄弱的环节，但英语写作又是初中英语教学中的重要组成部分，在考试中也有一定的分值。在我国大部分的学校里，英语教学将教学重点都放在了语法、词汇和阅读理解上，在英语写作教学时，教师本着只要写了就有分的原则，导致学生的英语写作水平难以提高，缺乏新意，完全是照搬照抄。随着新课标改革的实施，针对英语写作教学，诞生了以读促写的教学方式。
一、初中英语写作教学的现状
初中英语写作均为命题作文，要求学生根据命题和规定字数进行写作，长久以来使英语写作拥有了固定的模式和写作方法，运用的词汇和语法都是固定的，缺乏创新和思考的过程，没有写作技巧。教师没有对学生进行写作部分的单独训练，学生没有学习兴趣，往往是利用惯性思维去对待学习，没有养成良好的英语学习习惯。
二、以读促写在英语写作教学中的具体应用方法
1.积累写作素材，激发阅读兴趣
以读促写顾名思义就是首先要通过阅读促进写作，在初中英语作文教学中采用以读促写的方式首先要增加学生的阅读量，使其积累写作素材。在当前的初中英语教学中，学生的阅读资料基本上来源于英语教材，再加上缺乏英语学习兴趣，很少有积累其他英语资料的情况，从而形成了恶性循环。想让学生主动进行英语素材的积累不太现实，仍需要教师进行引导，对学生英语学习兴趣进行提高，对写作能力进行培养。比如带领学生阅读英语趣味短文、订阅英语街杂志、观看英语电影或者短片等，学习外国人是如何说话的，在交谈中用了什么语法和句型，让学生尝试着去模仿外国人的说话方式，把自己喜欢的句子记下来，这样就做到了最基本的素材积累，还提高了学生英语阅读兴趣，为学生英语写作能力的提高奠定了基础。
2.读写结合以巩固知识
H.G.Widdowson在他的Teaching Language as Communication中提到，阅读和写作可以贯通在一起进行教学。语言学习者在进行语言学习时可以通过写作来学习阅读技巧，也可以通过阅读来提高写作技巧。以读促写的教学方式就是将阅读和写作相结合，再通过教师进行正确的引导，从而提高学生的英语水平。在阅读过程中教师可以设计一些妙读环节，比如在文章的某处设计一个问题，要求学生对问题进行讨论，在考验学生英语阅读水平的同时，不仅营造了浓厚的英语学习氛围，还提高了学生的英语学习兴趣。教师应在课堂上尽量使用英语进行教学、讲解和提问，减少中文的使用次数，让学生仿佛置身于国外，鼓励学生在英语课堂全程使用英语进行提问和回答，减少在英语写作时中式英语的出现。教师还可以带领学生对文章中的经典语法进行造句，根据文章的写作框架进行仿写，通过大量的积累，不断提高学生的英语写作能力。
3.头脑风暴法
在带领学习阅读英语材料时，教师可以利用头脑风暴法来激活学生对阅读材料的兴趣，设计一些阅读趣味活动等方式。
4.学会看图说话
阅读材料的形式和内容多种多样，学会看图说话也很重要，看图说话就是指将所看到的图片内容，用文字的方式表述出来，对画面进行完整准确的表达。在阅读图片类的材料时，教师应该先让学生对看到的内容进行简单的陈述，做到初步了解，再根据所给的提示，进行造句或者创作。
5.学会预测
预测不是知识，而是一种能力，在阅读环节学会预测十分重要，预测包含了题目预测、内容预测、词汇预测以及阅读后的问题预测等，各项预测有利于清晰写作条理和写作框架。
6.摒弃汉语转换英语的方式
英语写作不能和语文写作混淆，大多数的学生都习惯利用语文的写作方式进行英语写作，利用不太丰富的词汇量将汉语转换为英语进行陈述，这种写作方式虽然在考试中也可以拿到分数，但是会导致英语写作内容出现问题，比如出现语句不通顺、前后不符合逻辑、语法生硬缺乏感情、上下文不连贯等一系列问题，归根结底是因为缺乏英语写作的系统练习，对词汇、语法、句型的储备量不足，阅读和写作素材少。
以读促写教学法经历了无数次的实践和检验，有着完整的体系和科学依据，在初中英语写作教學中应用以读促写教学法，对于提高学生英语写作能力有着巨大的帮助，教师在培养学生英语阅读兴趣和习惯的同时，使学生积累了大量的写作素材和写作技巧，通过不断的练习和积累，学生巩固了英语知识，提高了写作水平，模式是固定的，人的思维是活的，结合实际巧妙运用以读促写的教学模式，对提高学生的英语表达能力有着十分积极的影响。
参考文献：
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编辑 杜元元
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