论如何实现高中生物实验教学的高效性

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　　摘 要：在高中生物课程中，实验教学占有重要地位，能让学生在实验操作中印证课本内容，帮助学生更好地理解理论知识，还能提高动手能力，促进学生的全面发展。因此，教师需把实验视作生物教学的基础，努力提高实验教学的效率。着重探讨如何建立生物实验教学的高效课堂，提高学生的实验操作能力，培养规范操作习惯和探索精神，以帮助学生更好地掌握生物学知识。
　　关键词：高中生物；实验教学；高效性
　　高中生物教学实际上是由不断进行的生物实验而实现的对生物的探究过程，通过实验操作，将课本知识由抽象变为具体、形象，能进一步巩固学习成果，加强对课本知识的理解，并培养动手能力。因此，生物实验教学效果的好坏直接影响到高中生物的教学效果。
　　一、做好实验教学前的精心准备
　　实验教学的课前准备不仅需要老师对实验操作过程做到了然于胸，认真检查各项实验器材，保证实验过程的安全性，更需要老师去思考如何激发学生对实验的兴趣。因此，老师需要认真研究教材内容和实验内容，明确实验目的，从中找出可能引起学生兴趣的点，予以扩大化，在引发学生兴趣的基础上逐步引导学生观察实验步骤、仔细操作，并对实验中的一些细节问题和实验结果进行思考。同时，老师需仔细推敲实验中可能出现的问题及相应的解决办法，在课前向学生说明注意事项时重点讲解。这样，当学生能成功完成实验时，就会显著提高学生实验的信心，激发学生对生物实验的热情。
　　二、有机整合课程资源
　　教师在准备实验课时需要深入挖掘每个实验中的教学价值，从教材中新增加的生物发展史方面的内容中发掘科学实验和研究的基本方法，在实际讲课中加以充分运用，在学生掌握上述基本原则和方法的基础上，鼓励他们尝试运用不同实验方法分析及推理。教师需对课本中要求的各类实验内容进行整理，按其不同教學目的予以区分，结合教学要求设计实验过程，可以让学生以小组合作的方式运用基本的实验材料深入探究，完成创新性的实验并写成结题报告。发挥教师的引导作用，结合实验内容和目的抛出问题，引导学生思考、提出并探索新的问题，培养学生的探索精神，实现自主性探究。
　　三、引导学生把握实验目的
　　课本中要求的实验都有一定的目的性，都是为了对课本中既定的结论或事实进行验证。有些教师对实验目的在教学中的重要性没有足够的认识，在具体教学中也只是让学生按部就班地根据实验步骤和注意事项来完成，以避免出错。这样一来，即使学生能成功完成实验，却不明白为什么要做这个实验，不明白为什么会得出这个结论，也就导致学生进行生物实验的机械性，缺乏思考和探究。因此，教师不仅在备课时需把握实验的目的，还需要对学生进行正确的引导，让学生也能明确实验目的，以获得更多收获。
　　四、培养学生的规范操作意识
　　除了对实验目的、实验思路、实验内容等方面进行探索外，实验操作的规范性，也是每堂实验课必不可少的要求。培养学生的规范操作意识，不仅有助于顺利完成实验，还能保证实验的安全性，加强学生思维的缜密性。这就要求老师首先提高规范操作的意识，以身作则，在实验演示时能严格依据操作规程，边操作边讲解，让学生注意到规范操作的重要性，以便形成良好的操作意识，认真对待每一个实验步骤，逐渐养成规范的操作习惯。
　　五、做好课后总结和反思
　　教学之后的反思，对改善教学效果是非常重要的。在结束实验操作后，不管成功与否，都应该引导学生对之前的操作进行归纳总结，获得成功的经验和失败的教训，进一步加深学生对该项实验的认识。教师可以针对实验设计一些问题，并且在学生进行实验操作的过程中观察他们可能出现的操作失误或实验失败的具体现象，在总结部分作为问题一并提出，让成功实验的学生分享经验，让实验失败的学生分析原因，做好实验结束的后续工作。
　　总之，实验课对高中生物教学来说至关重要，教师需努力分析实验教学中可能存在的问题，不断探索提高教学效率的方法，从教学前准备，整合课程资源，引导学生把握实验目的，培养规范操作意识以及做好课后总结及反思等方面入手，激发学生的学习兴趣，提高学生的实验水平，进而加深对理论知识的理解和学习。
　　参考文献：
　　[1]李玉武.高中生物实验教学的高效性探究[J].考试周刊，2018（30）：165.
　　[2]杨春辉.高中生物教学对学生创新思维能力的培养[J].中国科教创新导刊，2011（6）.
　　[3]洪晓红.如何打造高效的高中生物实验教学[J].魅力中国，2017（49）：31.
　　编辑 李建军
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