高中语文散文阅读教学的审美困境与突破
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摘 要：散文是高中语文的重要内容，是文学性和艺术性的最佳体现，具有良好的审美内涵。散文阅读可以有效提升学生的艺术审美能力，使语文真正成为一门人文学科。旨在对高中语文散文阅读教学中的审美困境和突破进行研究，以进一步提升散文阅读教学的效果。
关键词：高中语文；散文阅读；审美困境；突破
高中散文无论是思想性还是艺术性都比初中语文上了一个层次，高中生的理解能力虽然得到了提升，但是由于语文素养的不足以及人生经验的匮乏，使得他们在欣赏散文这样一种贯注了作家深刻思想情感和艺术功底的体裁的时候会面临不同程度的困境。如何突破这些困境，是高中语文教学的重要任务。
一、高中语文散文阅读教学的审美困境
当前高中语文散文阅读教学的审美困境主要体现在三个方面。首先是教师忽视散文“形散神不散”的特点，一段一段给学生设置问题，分析内容，非常不利于学生对整篇散文的理解和鉴赏，也限制了学生自主阅读能力的提升。其次是由于传统教学思维和应试教育的影响，使得很多教师的散文教学往往过于注重阅读结果，学生只能严格依循老师提出的问题进行阅读，把精力放在教师的引导点上，无法自由自在地深入散文文本之中去体验散文的优美语言和深刻思想，散文阅读教学流于形式。再次就是教师对散文阅读的意义和价值缺乏应有的认识，把散文教学和考试紧紧捆绑，以标准答案作为学生散文阅读质量的唯一评断，限制了学生的阅读兴趣和发散思维等，这些审美困境，都需要在今后的散文阅读教学中加以重视，以更加科学合理的教学理念和方法指导散文教学。
二、高中语文散文阅读教学的突破策略
（一）注重整体阅读教学
散文必须要重视整体阅读分析，才不至于管中窥豹。一段一段分析固然有利于深入阅读文本，但是散文不是随笔，必须全篇谋划，全文通览，才能把握文章主旨，不然就会片面化。教师要养成整体思维，既要重视具体分析，又要有化零为整的能力，以免破坏散文内在的结构和层次。
如《荷塘月色》这篇散文，就需要教师在引领学生感受荷塘的美色的同时，站在时代的角度上去观照作者的内心活动，如此才能理解美丽的荷塘这一中国经典文学意象所传达的中国旧时代知识分子深处苦难之中渴望自由、超脱现实的心路历程。如果忽略这一点，单纯讲解荷塘的美色，学生对这篇课文的阅读理解就会流于浅薄，不明白《荷塘月色》之所以区别于一般写景状物散文的缘由。在针对荷塘的美进行讲解时，教师首先要使学生充分感受荷塘的美色，务必使学生认识到荷塘既是现实之景，也是心中之境，这样学生在阅读的过程中，才能把握荷塘在作者心中的重要分量，不会简单地视之为作者的一般描述。
（二）注重自主阅读教学
自主阅读的重要性不言而喻，尤其是对高中生来说，理解能力和独立思考能力已经有了一定的基础，为自主阅读的开展奠定了良好的素养。所以教师更应该在散文阅读教学中激发学生的自主阅读鉴赏兴趣，使散文的形式美、艺术美、思想美充满暴露在学生面前，使学生感受到文学的力量。
如《记念刘和珍君》是一篇情感浓烈的记人散文，是理性鲁迅少有的几篇奔放恣肆的文章之一，这些特点，都需要学生自己深入阅读去感受和体验。无论是作者悲痛追悼的原因还是刘和珍的言行遭遇，无论是反动派杀害进步青年的恶行还是作者对爱国青年的浓重情感，都需要学生自己去品味，在此基础上丰富内心情感，获得巨大的思想感染，从而才能和作者的心境相吻合，才有助于学生对课文的深入理解。在学生的自主阅读中，教师要及时关注和引导，特别是对作者貌似矛盾的语言要重点品悟。如“我早觉得有写一点东西的必要了”“可是我实在无话可说”“我正有写一点东西的必要”“我还有什么话可说呢？”这些话语，都深切传达出作者冷静的理性和热烈的情感之间的交错共融，需要学生好好感受。
（三）注重拓展阅读教学
散文阅读的意义和价值不应该被考试和标准答案绑架。虽然高中生面临高考压力，但是在散文阅读中，只有以一颗平淡从容的心去感受和品读，而不是急功近利似地为寻找标准答案而阅读，才能使语文真正成为一门人文学科。教师要养成鼓励学生以不同的视角去阅读散文的习惯，鼓励学生大胆提出问题，一起钻研，一起探讨，在交流和互动中，丰富散文阅读内涵。
如《故都的秋》是一篇充满悲凉美感的文章，造成作者如此心境的原因多种多样。教师可以从传统文人的悲秋情结，作者的身世性格以及散文的创作背景等方面来引导学生以小组合作的形式交流探索。有的学生读过郁达夫的《沉沦》，侧重于从作者的性格上进行分析，有的学生历史学得好，侧重于从时代背景上去分析，有的学生爱好古典文学，读过很多唐诗宋词，侧重于从悲秋情结上分析，通过大家一起交流，最终拓展了散文的内涵，达到充分理解的程度。
三、结束语
散文是重要的文学样式，突破散文阅读的困境，既是语文教学的需要，又是提升高中生综合语文素养的重要措施。教师要重视学生审美能力的发展，结合教学需要，以充满艺术和人文气息的课堂强化高中生对散文语言和主旨的品味，使学生获得充沛的审美享受。
参考文献：
[1]姜敬华.如何突破高中语文散文阅读教学的审美困境[J].汉字文化，2018（14）：77-78.
[2]邬龙光.高中语文散文阅读教学的思考[J].科学咨询（科技·管理），2018（8）：130.
編辑 段丽君
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