高职体育与职业特点多元融合的困境及突破
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摘 要：高职院校的教育目的除了培养高素质的技能型人才，还包括帮助学生适应社会，提升其社会适应和实践能力，满足学生的职业素质发展。在体育教育中，教师更应该以学生的职业需求为导向，将多元化的职业特点融入高职体育教学中，在有效提升学生参与性的同时，帮助其打造强健的体魄。本文主要研究高职体育与职业特点多元融合的教改方式。
关键词：高职体育;职业特点;多元融合;教改
作者简介：黄燕春，广西水利电力职业技术学院讲师，研究方向为体育教育训练学。（广西 南宁530023）
中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2019）03-0050-02
高职学生毕业后从事的职业类型丰富，如常年坐在办公室的文秘、四处奔波的采购员等。但是任何職业都需要好身体，在这样的职业诉求下，高职体育教师在设计教学形式和内容时，就应该以学生的职业特点为导向，帮助学生克服压力、预防职业病、提升心理素质，根据职业需要设计有针对性的体育锻炼项目，促进高职学生全面发展。
一、高职体育与职业特点多元融合的重要性分析
1. 有利于提升高职学生的职业体能素质。当前，高职学生适应不了社会生活的主要原因是耐性不足和健康受损。在接受学校教育时，学生能够针对未来的工作，学习有针对性的锻炼方法以适应未来的职场生活，这也有助于提升高职学生的职业体能素质，在练就一副良好体格的前提下提升自身的职业素质，为日后的就业发展提供动力。
2. 有利于培养学生的社会适应能力。将高职体育训练内容与职业特点结合，有助于丰富体育活动形式，改变以往学生对单一的体育训练项目兴趣不高的情况。同时，学生更乐于参加到集体体育项目中锻炼自己，这对于提升自身的社会融入能力和集体合作能力来说也具有重要价值。[1]
3. 有利于提升学生的核心竞争力。随着时代的发展和社会的进步，企业对人才的要求除了专业技能和理论基础之外，还要求其具备丰富的工作经验和扎实的身体素质。但是大多数高职院校的学科种类和师资力量相当，培养出来的人才能力差异不大。学校将体育训练和职业多元化的特点结合，可以为不同职业打造专门型人才，提升学生的多元化素质。基于此，在学科素质类似的情况下，企业可能会更愿意接受具备强健体魄和综合实力过硬的人才，因此高职体育对于提升学生的核心竞争力具有重要推动意义。
二、高职体育教学与多元化职业特点融合的困境
1. 教学观念更新尚有不足。虽然当前很多高职体育教师已经认识到设计以职业为导向的体育训练的重要性，但是他们的思想仍然滞后。具体表现就是没有认识到体育对人才培养的重要性，认为体育课不是专业课，无法提升学生就业技能，因此备课极不认真。这种严重滞后的观念不仅无法帮助学生树立终身体育的思想，也让学生忽略了体育锻炼，不利于其综合素质的提升。
2. 体育教学内容相对单调。体育教学在于多元化职业诉求融合，当前很多院校只对体育训练的外在形式进行了改革，如花费大价钱建设体育场馆，开设了瑜伽课程、羽毛球课程等，并没有充分将职业需要融合到体育训练之中，这样一来不仅耗费了学生的体育参与热情，而且也不利于学生身体健康水平的提升。
3. 体育教学的目标模糊。高职学生课业繁重，大多缺乏体育锻炼，如果他们在一开始接触体育训练的时候就面临高难度的学习任务，则会对体育锻炼提不上兴趣。再加上很多教师设计了一些不适合学生身体发展的体育活动环节，也在一定程度上剥夺了学生自主选择体育项目和活动的空间。
4. 体育教学缺乏连续性。不管是学校还是老师甚至是学生自身，受传统应试教育的影响，认为体育课不重要。因此体育课常常会被其他专业课占用，或者是被校园活动比赛等项目占用，导致学生体育技能的学习不具有连续性，其与职业的结合也相对匮乏。[2]
三、高职体育与职业特点多元化融合的教改探讨
1. 建立以职业需求为导向的体育教学观念。如今，企业对人才素质的要求多样，除了要具备基本的理论知识和专业技能，学生还应该有良好的品德修养及高尚的道德素质。企业要求员工能够尽早地融入企业，为企业的发展创造经济价值，对员工的身体素质提出要求。因此，在实际的体育教学环节中，教师应该充分考虑高职学生的就业现状，建立以职业需要为导向的体育训练模式。在明确体育训练目标的前提下，充分尊重学生锻炼身体的需求，充分关注体育发展动向，让学生尽量了解体育知识，树立终生锻炼意识。
2. 为学生设计具有职业针对性的体育训练内容。在高职体育与职业特点多元融合思想的引导下，高职体育教师要充分考察当前社会适合学生未来就业发展的岗位类型，并将高职学生的身体素质基础与之结合，设计具有职业导向性的体育训练项目。例如，对文秘专业或者有意从事文秘岗位的学生来说，他们未来工作长期以坐办公室为主，如果长期缺乏体育锻炼，势必会引发各种职业病。因此，教师在为这些学生设计体育活动时，可以以形体训练和跑跳训练为主，这些运动可有效舒展及放松紧张的身体肌群。除此之外，教师还可以教给学生一些上班族必备锻炼小窍门，让学生平时就可以开展锻炼，提前适应工作。
3. 构建以兴趣为导向的体育社团模式。高职体育教师在树立以学生职业需求为导向的意识后，还应该开发具有针对性的体育训练模式，确定体育学习目标。具体来讲，不同专业学生对体能的要求是不同的。因此，体育教师可以为其创设具有针对性的体育社团，提升该专业学生的身体素质。但是，很多学生未来想从事的职业或兴趣与本专业并无太多关联，这时候教师可以尝试以学生的兴趣为导向，让学生自发建立一些体育社团小组，例如让喜欢篮球的学生组建篮球小组，喜欢瑜伽的学生组建瑜伽小组，帮助学生提高身体素质。[3]
4. 有效开展特色体育课程。为了突出身体素质的重要性，高职体育教学也应该以市场需求为导向，开展有效的教学组织形式，让学生在丰富多彩的体育活动中提升身体健康水平，实现全面发展。例如，高职体育教师可以与社会接轨，设置专门的岗位课程，根据岗位需要定制体育训练计划和实际训练内容。一方面为企业培养高素质人才，另一方面为学生提供丰富的岗位实习机会，实现高职体育教学的改革和发展。
促进高职体育与职业特点多元融合，可以在提升学生身体素质的情况下，培养学生的社会适应能力，从而促进其综合素质的全面发展。因此在实际的体育教改中，教师应该建立以职业需求为导向的体育教学观念，为学生设计具有职业针对性的体育训练内容，构建以兴趣导向的体育社团模式，有效开展特色体育课程，在满足学生未来就业发展的同时，为社会输入源源不断的高素质人才。
参考文献：
[1] 桂海荣.高职体育教学中融入职业素养培养的有效策略[J].体育世界（学术版），2018，（11）：80-82.
[2] 王冬.探究如何构建以职业需求为导向的高职体育教学模式[J].当代体育科技，2018，（7）：143-144.
[3] 张葵.高职体育与职业特点多元融合的教改探讨[J].科技风，2017，（26）：43.
责任编辑 程 哲
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