核心素养背景下农村薄弱学校优化教学策略探究
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新课程改革围绕立德树人，提出我国基础教育改革的方向是发展和提升学生的核心素养。我所在的学校是一所偏距农村的完全中学，生源差，教育理念更新缓慢，教学效率低下，要适应新形势下我国教育改革的需求，就急需进行课堂教学改革。作为教师，在课堂教学中应立足于学生核心素养，优化课堂策略，提升教学的有效性，以适应新形势下学校育人的要求。
一、核心素养的内涵
2014年我国教育部提出“将组织研究并提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”，经过三年的研究，提出了中国学生发展的核心素养。立足于学生发展的核心素养，各学科都凝练出了本学科的核心素养。其中针对历史学科的学科特点，提出历史学科的五大核心素养，包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。
历史学科核心素养的提出，反映新时期对历史教学的要求，因此在教学中应以培养学生的学科素养为目的实施有效教学。
二、学校现状
我校虽然在不断地改进教学理念，探索新的课堂教学模式，但在具体的教学过程中还是存在很多的问题，具体表现在：教师的思想观念受到条件的限制更新慢，新的教学理念接触少，实践更少，课堂教学基于经验，教学层次低下，无从谈培养学生的素养，更无从谈优化教育。
教学过程中优化教学的策略：
1.優化课堂导入——培养核心素养的前提
课堂导入是一堂课能否吸引学生、调动学生兴趣的关键，好的课堂导入就像磁石，会立刻吸引学生，让学生主动地投入到课堂中来。
（1）活化课本知识，以贴近生活的事例启发学生
初中历史教学更多的是一种应试教育，课堂上以让学生勾画记忆为主，所以到了高中很多学生都觉得学习历史就是死记硬背，枯燥乏味，更没有多大的价值。但真正的历史课却和现实有着千丝万缕的联系，所以在设计课堂导入时，教师应善于把过去的事件融入现代的生活中去，让学生真切地感受到历史的现代性、现实性、价值性。
例如，我们在讲历史必修二第一课“发达的古代农业”时，可以这样导入：
同学们，相信你们中有一大部分人是来自农村的而且干过农活，那么请你们用一张纸画出你见过或使用过的劳动工具。（于是有人画铁锹、锄头，有人画犁、播种机，还有人画耙子、耱等。）很好那谁又知道这些工具是在什么时候发明的？和现在又有什么不同呢？带着这些问题学生都很有兴趣地走进了本节课堂。
贴近生活的导入不仅让学生体会到历史和现实之间密切的联系，同时也培养了学生学习历史的兴趣。
（2）充分利用多媒体资源从试、听、感等多角度激发学生
在信息时代的今天，网络资源可谓无所不有，异常丰富。因此，我们在教学过程中也应充分利用多媒体资源，配合有声有色、有情有景的画面，吸引学生，调动学生的兴趣，有效地导入课堂。
（3）适时地设置悬念诱导学生
在高中历史教学中，设置一系列的悬念，也是一种良好的导入策略，一方面可以迅速地激起学生的学习兴趣，另一方面也能快速地激活学生的思维活动。当然，在设悬念的过程中，应该从学生的实际情况出发，难度适中。如果悬念设置不当，也有可能达到相反的效果。
2.优化教学目标——培养核心素养的出发点
教学目标是一堂课的出发点。教学目标的设计应首先考虑“让学生学会什么？”即本节课学生要掌握的知识是什么；其次应明确“如何让学生学会这些知识？”即运用什么方式让学生去学，是自主学习，还是合作探究，是对比分析，还是归纳总结，让目标具有可操作性；再次应该明确设计的目标应“达到怎样的效果？”即是否培养了学生的学科素养，提升了学生的学科能力；最后应关注“如何检验学习成果”即让教学目标要有可检测性。
3.优化问题设计——培养核心素养的着力点
新课程下，强调培养学生的自主探究能力，而要调动学生自主探究的积极性，教师就应先提出具有启发性、价值性的问题，激发学生自主探究的兴趣。
（1）问题设计要有启发性
一堂好课应该是师生思维碰撞的互动课。课堂上要让学生的思维跟随教师，就需要教师设计出一系列学生感兴趣，对学生有启发性的问题，让学生在寻找答案的过程中或解决问题的过程中有种豁然开朗的感觉。
（2）问题设计要有价值性
在平时的课堂教学过程中我们往往会听到很多不是问题的问题，例如“对不对“是不是”“好不好”的问题，还有些教师经常会自问自答，这样的问题没有任何的价值性，还浪费了课堂的有效时间。
新课程下由于教材的整合度强，课堂容量大，所以教师在课堂仅有45分钟内，一定要提出具有价值性的问题，既要体现本节课的教学目标，又要能调动学生思维，这样才能提升教学的实效性。
4.优化课堂评价——培养核心素养的支撑点
课堂评价不应只是简单地判断学生回答的对与错，而应是激发学生思维、调动学生参与的助推器。
在平时教学中，我们经常会听到“你说得很对！”“很好”“你真棒”等的评价，但这样的评价过于形式化、单一化。真正的课堂评价应是多样化的，应以挖掘学生的闪光点为出发点，可以是老师评，也可以是学生之间的互评，有必要的情况下让家长参与评价，最终要让学生从评价中体会到学习的成就感和喜悦感。
总之，在课堂教学改革的新形势下，只有不断地优化课堂教学环节，才能提升教学的有效性；只有立足于培养学科素养的教学，才能适应新形势下对教育的要求。
注：本文系平凉市教育科学“十三五”规划课题：《核心素养背景下农村薄弱学校高中历史优化教学策略与实践研究》研究成果，课题批准号：[2018]PLG623。
编辑 刘瑞彬
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