初中道德与法治课教学中的生命关怀实施策略
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【摘 要】在新时期的教育背景下，学校教育依然注重学生智力的培养，且对考试成绩和学术标准的重视也有所提升，对初中道德与法治课程而言，其教学现状并不乐观。对此，为了能够使学生在课堂上获得更好的情感体验，并树立良好的观念，就需要教师能够回归教育根本-关怀。教师应该不断提升自身素养，并借助教学智慧将生命关怀这一思想传递出来，让学生能够在关怀中学习，体会知识的感情与灵动的碰撞，构建和谐的师生关系，同时带动师生生命的发展，让初中道德与法治课程能够真正发挥其育人作用。
【关键词】初中道德与法治;课堂教学;生命关怀;实施策略
【中图分类号】G63 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）09-0066-01
前言
生命为教育的开始，而关怀则是教育需要承担的责任。让教育回归初心，教师则应该对学生的生命给予投入和关怀。将生命关怀实施在初中道德与法制课堂教学中，能够有效改善沉闷的课堂教学气氛，并使教师与学生的生命质量得以提升。作为一名教育者，应该不断提升自身生命关怀素养，并与学生一起努力建立良好的师生关系，为关怀型初中道德与法治课堂的建立作出积极的贡献。
一、激发教师良好的生命关怀意识
教师与学生生命的共同成长、互动交流是教育的一种动态化过程[1]。教师将自身和学生个体的生命成长作为基础，并借助教学智慧将情感和知识传递给学生，使其能够不断充盈知识、丰富情感，进而形成健全人格，与此同时，教师自己的生命也能够得到滋养。在初中道德与法治教学中，教师肩负着向学生传道、授业、解惑的责任，而想要实现这一神圣使命，生命质量的提升则是必要的前提。这需要教师充分重视自己生命的发展，并积极了解学生真正的需求，给予学生充分的关怀，从而促进师生双方生命质量的提升。
为了实现教师生命现状的改善，并提升其生命质量，外界的制度固然非常重要，然而针对提升教师生命质量的措施，单凭外部支持远远不够，必须要激发教师内心生命关怀意识。让教师重新审视自己，并反思自己的工作、生活以及生命健康等质量，充分认识到自己并不只一位教育者，更是一个生命个体，在对待工作时一丝不苟、全力以赴，但更要从中感受成就感和幸福感，体验生命真正的意义。当教师反省过自我生命后，就会重新认识自己，并不再被工作所累，从紧张焦虑中释放出来。教师通过自我调节，不仅能够将教学工作做得更好，同时又能够认清生命的真正意义，在感受生活的同时，提升教学效率，并使个人价值得以实现。
二、将认知和情感整合起来
作为一名初中道德与法制教师，想要在教学中真正落实生命关怀，不能为了让学生更好的学习知识，就一味不加任何情感的将知识强硬的灌输给学生，这样极易忽视情感的重要性。教师应该在教学中融入真情实感，把学生的情感与认知整合起来，以此对学生身心给予真正的关怀[2]。课堂教学并非只是传输知识的过程，教师冷淡的教学态度会使学生逐渐远离自己，并认为课堂乏味无趣，这在一定程度上便会使教学难度增加。然而，如果教师可在教學中把自己的想法和体会与学生分享，就会极大的带动学生的学习热情，从而帮助学生进一步理解知识。教师可以组织学生开展小组合作学习，并引导学生主动参与进来，在此过程中，学生的情感得到了充分的展现，并体会到不一样的感受，从而增强师生间情感和友谊，使学生更好的理解知识的精髓与真谛，进而从内心里真正接受知识，实现外化于形、内化于心的教学效果。
例如，当课堂教学进行到初中道德与法治人教版教材中关于“师生交往”这部分知识内容的时候，教师就可以在教学接近尾声的时候组织学生以“想对教师所说的话”为主题开展活动，并为每位学生分发便签纸，让学生将想说的写在上面，贴在教室后面的交流栏中，随后教师便可以随意抽取与学生分享。通过此活动的开展，充分带动了学生的学习兴趣，学生在写下对教师想说的话时，出于真情实感，也是对教师真诚的道谢，从而实现了情感和知识的有机融合，实现了培养学生良好情感态度的教学目标。
三、将文本和生活相互融合
在传统教学理念下，初中道德与法制课程注重培养学生的知识能力，教师十分依赖教材，课堂上所讲解的内容也基本来源于教材。然而，学生对这种教学方式早就习以为常了，并认为教师这种教学模式太过缺乏新意，长此以往，就会对教学内容丧失兴趣。且由于学生一直被禁锢在教材的知识中，失去了将知识与生活相联系的机会，从而与生活产生了疏远。然而，一切知识均源自于现实生活，且生活就是教学[3]。所以，需要教师增强教学和实际生活的联系，将文本和生活相互融合，让学生可以在生活中感受到情感和乐趣，进而激发其学习兴趣，实现生命关怀的最终目的。课堂教学气氛变的活跃了起来，且充满了浓厚的生活气息，学生也能够将课堂上所学的知识运用在生活当中，并促使学生学习更多生活中的知识。
例如，当课堂教学进行到初中道德与法治人教版教材中关于“善用法律”一课相关知识内容的时候，教师就可以为学生设置这样的教学情境：小芳在下班回家的路上经过一个银行，她进去取完钱后继续朝家的方向走，并没有意识到一名男自己的尾随。在走到一处黑暗处的时候，歹徒用到抵住了小芳，并让其将钱财交出来。这时小芳看到同小区的邻居从小区中走出来，小芳则表情痛苦的暗示邻居，邻居明白后立即报了警，最终歹徒被抓住了。教师可以请几名学生对此情境进行表演，且表扬效果十分不错，学生都表现出了浓厚的兴趣，并纷纷想要表示自己对这件事情的看法，教学气氛也变的活跃了起来。这个案例来源于现实生活，能够有效调动学生的学习热情，对此学生有很多想要表达的看法，且能够踊跃发言，使学生学会如何智勇双全智斗歹毒，使教学中的生命关怀得到了实现。
结论
综上所述，将生命关怀融入到初中道德与法治教学中，强化对教师与学生的关怀，这是一项非常艰巨的任务，且又充满着教育意义，需要教师、学生以及学校的积极配合。笔者希望，通过激发教师良好的生命关怀意识，将认知和情感整合起来以及将文本和生活相互融合等方式，能够真正实现课堂教学的生命关怀，并有效促进教师和学生生命质量的提升。
参考文献
[1]施莉霞.初中道德与法治课教学中如何渗透生命教育[J].教书育人，2018（34）：21.
[2]洪松森.“起承转拓”活化《道德与法治》生命教育课堂[J].思想政治课研究，2018（02）：149-151.
[3]李彬，涂小华.初中道德与法治课教学中如何渗透生命教育[J].科学咨询（教育科研），2018（03）：81.
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