小学音乐课堂师生互动存在的问题与对策研究
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【摘 要】随着当前社会素质教育的不断深入，音乐部分的教学得到了更多人的关注。音乐是人与人表达的另一种方式。创作者通过跳动的音符，动人的旋律向人们传递着他内心所要表达的情感。音乐的教学在小学阶段学生性格培养，人格塑造，人生观建立等多个方面的作用都不容小觑。在音乐的课堂中，师生互动的有效性直接决定着课堂音乐教学的整体现状，通过调查研究发现，小学课堂中仍存在着许多不足之处，本文针对小学音乐课堂师生互动存在的问题及相关的对策进行了具体阐释。
【关键词】小学音乐教学;师生互动;问题及解决对策
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）09-0058-01
引言
现在的社会现状来看，不仅是成年人压力巨大，中小学生身上也背负着沉重的学业压力，每个人都紧绷着一根弦，谁也不能放松下来。成年人们用最快的方式适应着迅速发展的社会，而学生则用更多的知识充实头脑。此时音乐这门最让人能放松下来的科目，就变成了学生们放松身心的良好途径，音乐不仅可以放松紧绷的神经，还能帮助大家通过音乐来深入了解社会。因此教师更应该将课堂的效率发挥到最大，从而提升音乐课堂的整体教学质量。
一、小学音乐课堂教学的现状
1.学习音乐的态度不端正。
就目前的小学音乐课堂现状来看，大部分学生对音乐学科的认知程度偏低，在课堂上过度的放松，并没有认真对待音乐，一些学生打着“热爱学习”的旗号，明目张胆的在音乐的课堂上完成其他科目老师布置的作业，或者睡觉，与同学窃窃私语等。这些情况的出现严重扰乱了课堂秩序，同时也影响了教师授课的情绪。
一些同学学习音乐的态度极其不端正，存在着消极心理。例如，音乐课不是主课，不用考试，不用仔细听仔细学等。
2.对传统音乐的认知程度不够。
通过调查研究学生的课堂学习兴趣调查结果研究表明，学生们都是喜爱音乐课堂的，但在音乐风格的喜好上就出现了差异：多数学生不喜欢中国的传统音乐，在不喜欢的音乐中，中国民乐达到了百分之二十五左右，而喜欢的音乐中，摇滚乐，爵士乐达到了百分之四十多。追根溯源，还是当代的学生对传统文化的认知程度不够造成的，这样与世界文化多元化有很大的关系。
3.课堂中缺乏师生的互动。
音乐老师的课堂中随不会出现“照本宣科”，但老师与老师之间也会互相对比教学的进度。有些教师为了加快教学进度，课上根本不与学生进行互动，这就会造成机械化教学，没有正确引导学生真正爱上音乐，也没有将学生的喜好融入到教学过程中，教师怠慢了学生音乐的思维，也影响了教师与学生之间的互动。
二、针对师生互动存在问题的对策
1.鼓励学生展示自己。
在音乐课堂的师生互动中，教师应该多鼓励学生展示自己，以“鼓励式”教学的方式进行授课，为学生搭建展示自己的平台，创造给学生表现的机会。
例如，教师可以开展一些音乐小剧的活动，让学生们根据教材中的歌曲编一段情景剧，每个班级排好剧后在学校的音乐厅进行演出评比。音乐情景剧给学生创造了表演和唱歌综合的展示机会，集体活动消除了学生在公共场合单独表现自己的焦虑感，让一些“脸皮薄”的学生也得到了锻炼。为了提升师生互动的频率，教师也可以参与进去，客串一个小角色也好，为学生们做音乐的伴奏也好，都可以实现师生间的良好互动，拉近距离。
2.以人为本 因材施教。
前文提到了，学生对于不同音乐风格的喜爱程度迥异。每个学生都是一个主体，他们个性不同，喜好包罗万象，所以教师也应该做到“因材施教”，随时切換教学的风格来适应所有学生，并更多的深入了解什么样的音乐被学生更多的喜爱，在结合教材进行教学计划的设定，尊重学生，以人为本，着力提升学生学习兴趣。另外，对于一些歌曲伴奏乐器的选择上，教师也应该尊重学生的喜好，并“投其所好”，展开教学互动。
例如，在授课前制作调查问卷，调查学生们喜欢的乐器，播放带有这些乐器的曲目，学生因为对乐器感兴趣，就会自然而然的以积极的心态来对待学习的内容，有些学生喜欢欢快的节奏，可以通过《赛马》来赏析二胡;有些学生喜欢温婉的曲调，可以通过《渔舟唱晚》来学习古筝;有些同学喜欢音色明亮的乐器，可以通过《百鸟朝凤》来了解唢呐。
3.提高对师生情感共鸣的重视程度。
音乐的作品不单体现在表达音乐的元素方面，聆听音乐，我们更能体会到创作者的内心情感，想要帮助学生正确把握情感及内涵，就要求教师与学生建立起情感的纽带与心灵沟通的桥梁，这样才能在掌握音乐外在表现的同时引导学生深入感受音乐背后的情感，当学生与教师产生情感的共鸣后，更加有利于展开沟通及交流，这将有助于师生互动频率的大幅提升。
三、鼓励式教学的关键性
前文详细论述了在小学阶段的音乐教育方面存在的问题及对策，教师一方面要加强师生之间的互动来着力提升音乐教学工作的质量，另一方面也要重视起学生健康人格的培养，激发学生自信心。在重视素质教育的今天，学生们肩上的学业负担越来越繁重，成绩不理想的时候，面对老师的督促，家长的责备，自己心理的压力，学生总会产生打退堂鼓的想法，觉得自己一无是处，甚至出现厌学等现象。此时要求教师采用“鼓励式”教育，在音乐的课堂中多进行心灵沟通，播放励志歌曲等，必要时也可以给学生们演唱，或作为班歌每次上课前都合唱一遍，以此振奋学生的心，消除负能量的情绪，不论是对音乐还是其他学科，都始终保持热忱。
结束语
综上所述，在小学阶段音乐的教学中，学生可以得到心灵的净化和升华，还能收获知识。有效的师生互动能很好的帮助学生提升学习兴趣，因此教师要积极展开师生互动，运用正确的教育手段，做到让学生身心健康发展，同时鼓励学生表现自己，表达自己，以各种能帮助学生展开丰富想象的教学形式来让他们领略到音乐之美，感受音乐带来的欢乐，在愉快的氛围中教学，让小学生快乐成长，享受音乐，热爱音乐，最终实现学生综合素质提升。
参考文献
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