“活”起来的自然角
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著名心理学家皮亚杰曾经说过，我们眼前的每一位幼儿既是科学家，也是天生的探究者，从刚出生就在不断地探究周围世界，建构属于自己的知识，幼儿科学探究的过程其实就是幼儿发现问题、解决问题、获得知识经验、体验活动乐趣、满足幼儿自身内在成长需求的过程。
自然角属于幼儿园教育课程五大领域中科学领域的内容，也是幼儿园区域设置中必不可少的一角，在幼儿园种植和饲养是幼儿科学的实践活动，是幼儿探索生命科学的重要方法，幼儿通过自己选择、播种、照料、收获等种植活动，以及投喂、照顾等饲养活动，能够学习和掌握简单的种植和饲养技能，逐渐培养其爱劳动的品质和责任心。在活动室的某块区域内设置自然角，通过“我会照顾小植物”“我会喂养小动物”等活动，引导幼儿自主探索，从而产生愉快的情绪和体验，在这个过程中，幼儿通过亲自观察和探究动植物的特点，发现动植物的生长变化，感受到了自然界的奇妙和动植物顽强的生命力，培养了他们的好奇心和探究热情，以及关心呵护小动物、小植物的情感。作为教师，我们应该给幼儿提供探索的时间和空间，让幼儿成为区域活动真正的主人，在创设我班自然角时，我有以下几点思考：
一、打造温馨环境，激发幼儿兴趣
1.走进幼儿内心，幼儿自由选择种植作物
（1）种什么
为了让我们的自然角丰富起来， 我与幼儿开始讨论“自然角种什么好”，幼儿依据以往的生活经验，你一言我一语地展开了讨论，彤彤说：“种豆子。”重重说：“种萝卜。”俊俊说：“种大蒜。”鉴于以往在生活区中有认识蒜，剥蒜，闻蒜，品蒜的经验，幼儿对蒜的接触了解比较多，所以最终决定来种大蒜。
（2）如何培
材料选择好之后，新的问题又出现了，怎样去培育这些大蒜。幼儿这时的兴趣点已经达到高峰，沙培、土培、水培，甚至有的幼儿想到了用棉花，遵循幼儿意愿，我们开始行动。
启示：“兴趣是最好的老师”，在城市化的趋势下，幼儿接触大自然的机会越来越少，很多的资源都被破坏，所以我想通过我们“鸟语花香”的自然角，扩大幼儿的视野，开阔其眼界，增长其知识，激发他们的求知欲、好奇心，让幼儿参与操作实践，增强他们对大自然的热爱，培养他们健康良好的情感。
二、巧用废旧材料，结合身边实际自主规划
我班的自然角依据“废旧材料、变废为宝”的思想，让幼儿从小养成节约材料，变废为宝的环保意识。
（1）亲子时光：幼儿和家长利用各种废旧材料进行创意种植活动，并将创设完成的种植盆带到幼儿园，与同伴们进行交流分享，幼儿的种植经验得到丰富发展，知识面得到有效提升，语言表达能力得到相对提高，对种植活动产生了更高的兴趣和积极性。
（2）师幼时光：幼儿在动手操作中运用多种材料，如水彩笔、蜡笔、颜料、贴画、毛绒球、轻粘土等，进行自主创作属于自己的种植盆，教师将种植盆进行错落有致的层次摆放，使得自然角更美观，呈现出大自然诗意般的美好意境。
启示：环境材料不求高大上，最常见的才是最实用的，最适用的才是最好的，因此我在材料选择上并没有花钱购买，而是利用生活中不用的瓶、盆等材料，教师与幼儿共同进行装饰。幼儿根据自己想法构建的环境，幼儿是环境的主人；幼儿自己讨论什么花瓶最好看，每个人有不同的艺术见解；幼儿自己动手，根据自己的设计，在美工区进行装饰；幼儿珍爱自己创做的艺术品，所以会更加喜欢，这其中体现着他们的智力劳动与体力劳动。
三、呵护环境，养成长期观察的学习习惯
植物的生长变化是一个需要耐心照料、等待的过程，我们的植物在幼儿的精心呵护中一天天长大、一天天发生着变化。幼儿每天早上来园的第一件事就是观察自然角，看看小蒜苗发生的变化 ，给自己的大蒜浇水，慢慢地幼儿养成了自己照顾蒜苗的习惯。
為了促进幼儿养成观察的好习惯，我们共同商定如何保证植物的水份，既不能每天浇水，又不能长期没有看护。幼儿商定设计了一个每日照看植物工作表，全班幼儿根据学号按每天三人进行轮流照看植物，同时对照看植物的内容进行规划，是否缺水、浇水的量在此表中都要体现出来。这样一来，幼儿可以明确自已何时需要给植物浇水，浇水量是多少，无论同伴或教师都可以通过这张记录表了解幼儿照看植物的情况。
启示：我们应该支持幼儿在接触自然、生活事物的现象中积累有益的直接经验和感性认识。
四、提供观察记录表，引导幼儿认真观察、记录，探索欲望越来越浓厚
当我发现幼儿来自然角的人数越来越少时，我开始设身处地地站在幼儿的角度思考，不是因为这个区环境不美丽，也不是材料不好，最重要的原因是这些材料与幼儿发生互动的方式还主要是观察，用眼睛看，而没有一个综合性、全方位的互动过程。因此我在每个植物的旁边设置了观察记录表，幼儿观察植物时，需要对照观察记录表来进行观察，这样极大地激发了幼儿观察的欲望，他们对照表中的各项内容来进行记录，一方面学习了如何对动植物进行观察，要观察哪些内容；一方面学习用自己的方式来记录，如用尺子、线等工具比较长短，用数字来表示。在区域游戏小结时，还可以把自己观察记录的内容通过记录纸介绍给同伴。
通过一个月的时间，幼儿的大蒜在他们的呵护下初长成，他们的眼里充满了欣喜和期望，看着自己的小蒜苗一天天地变化长大，幼儿不再满足于观察，开始记录自己小蒜苗的变化。 启示：为了让幼儿的探索欲望持续下去，我们把自然角后期的材料投放交给了幼儿，后来我们惊喜地发现他们可以把益智区的尺子、测量工具、放大鏡拿到自然角给自己的蒜苗进行测量、观察，把长大的小蒜苗剪下来，放到生活区，在生活活动的时候，进行品尝味道。整个区域全都“活”了起来，就像皮亚杰说的，“儿童的认知发展在其不断地与环境的交互作用中获得。”
五、我们的有趣案例，属于幼儿的童言童趣
在每天和幼儿的互动中，我发现我班幼儿都有自我表现的欲望，在活动中他们表现得特别积极，对自己的想法和创意都充满自信。根据这一发现，我们在种植活动中按幼儿的意愿，让他们把每天的观察发现进行简单记录，并利用口头交流的方式在集体面前讲述自己的发现，教师帮助幼儿收集整理，形成一个又一个的小故事，如“今天我的发现”“我和小鸟的秘密”“我爱我的小蒜苗”w“自己的事情自己做”等，这些案例的形成都是幼儿通过观察发现、互相讨论、实际操作得出的结果。
启示：通过持续性的观察记录，幼儿的植物长成了、收获了，他们剪下蒜苗，自己制做美食，请大家来品尝……老师与同伴们赞不绝口，其中有诸多美妙的故事，教师与幼儿共同整理，将自然角的故事不断延续。
六、延续家园共育，共建成长乐园
幼儿园教育离不开家长的配合，我们的班级区域开展的这么成功，自然也离不开我们家长的配合，在建立“班级自然角”的这段时间里，总有一些幼儿按捺不住自己的喜悦之情，每天回家和父母讲述班级自然角有趣的故事，家长们感到不可思议，主动要来自然角做客，每天都会有家长陪伴幼儿进区，一起观察、发现、记录，有时有了新的想法与发现，还会和幼儿、教师一起研讨、商量，我们的区域变得越来越“活”，材料的投放越来越丰富，家长们赞不绝口，对我们的区域活动有了更深的认识，也认可了我园的办园理念 。有了父母的陪伴与主动参与，后期幼儿对“自然角”的兴趣与探索欲望越来越浓厚。
七、快乐的节假日
活动室仅有的时光，让幼儿意犹未尽，在快乐的节假日中，他们主动把自己的植物带回家，细心呵护，每天在规定的时间内给植物浇水、晒太阳、说悄悄话，还邀请自己的父母、家人一起测量，不时自豪地展示自己的劳动成果。在闲暇之余，不忘让父母把这些美好的瞬间分享到班级群内，每个植物都有一个生长周期，在幼儿和家人的精心呵护中，一本本观察记录本，一幕幕温馨的画面，都成了我们自然角的活教材。在欢乐而充实的假期内，幼儿的责任心越来越强，对自然角充满了喜爱之情，不知不觉中亲子关系也更加的亲密了。
从创设自然角到现在，我们身边的环境、幼儿就是最广的素材，在幼儿、大自然的身上挖掘动力，这些动力就像流水一般，源源不断，给我启示，给我创新，给我方法，在随后做的过程中，我的儿童观、教育观随之改变，作为教育的引领者，我们需要冲破旧思路，突破创新点，让我们的教育“活”起来。
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