“教学做合一”思想在自然角中的实践初探

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　　摘 要：陶行知先生的教育理论“教、学、做合一” 强调“教与学”都以“做”为中心，在做上教的是先生，在做上学的是学生。笔者结合一线工作实践，将此教育观和自然角创设管理结合，关注幼儿表现和自然角的变化，归纳总结简单的教育建议，从而呼吁教师将“教、学、做合一”运用于教育实践。
　　关键词：教、学、做合一 自然角 幼儿园
　　【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）09-0043-01
　　幼儿园的自然角是一个微缩的自然界，是幼儿亲近大自然的特殊场所，它兼具审美、教育、科学等多重功能。它为幼儿提供了一个可以亲身经历探究动植物的生长、发育、繁殖、死亡过程的重要场所。笔者积极尝试重点在自然角的创设过程中践行“教、学、做合一”，收到了意想不到的效果，在此和大家分享。
　　1.做足充分准备，提倡亲身体验
　　在实施“教、学、做合一”中，教师应当做足充分的准备。因为只有很充分的准备工作，才会尽量减少灌输式的教学，从而让幼儿自然地获得经验。如果准备不充分，就会功亏一篑，不仅达不到教育的目的，还会阻碍幼儿的发展。因此教师应该给重视准备，不能将就凑合。例如在自然角萝卜种植过程中，教师只重视了萝卜种植的方式：水培和土培，没有进行实践，忽略了水培萝卜烂根的问题，最后导致种植效果不理想——水培萝卜失败，给幼儿造成了错误的引导，让幼儿们认为萝卜只能种在土壤里。经过教师的反思后，对此进行了一些调整和改进。一是给水培萝卜天天换水。教师：“你看，萝卜宝宝为什么发臭了？仔细看看瓶子里的水变成什么样子了。” 幼儿看了看说：“这个水白白的，还有黄色的点点。” “我们该怎么办呢？” 幼儿想了想说：“换干净的水。”二是增加定植篮。几天后，新换的萝卜终于不臭了，但是它的身体开始变软。教师指着旁边的萝卜说：“你们看，这两个萝卜有什么区别啊？” 幼儿说：“一个水多，一个水少。”教师说：“水把萝卜的身体泡烂了。我们怎么样能帮帮它？” 幼儿说：“少点水，把水倒掉一些。” 另一幼儿说：“可以用棍子把萝卜撑起来。” 又一名幼儿说：“找个网网起来，像蜘蛛网一样的。”……当天晚上，幼儿们就把自己的水培萝卜带回家进行大改造，有的用绳子结网、有的用饮料瓶口、有的用定植篮……很快，水培萝卜长出了大大的叶子，细长的茎，开出白色的小花。由此案例可以看出，作为教师一定要做好充分的准备，做到心中有数，明确科学教育的核心概念，并且需要做到亲身体验，这里的“亲身”是指教师和幼儿双方都要实践，不能凭空猜想。调整后的教师清楚了水培萝卜的要点，引导幼儿们将种植方法和工具进行调整，从而有效地达到了教育目的。
　　2.关注方法习得，注重实践获得
　　好奇是幼儿阶段的年龄特点，好奇心是幼儿探究的动机基础和内在动力，正是由于强烈的好奇心，使幼儿保持探究的热情和积极性。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引導幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。 在基于“教、学、做合一”的自然角活动中，强调了学习方式，每种学习方式能让幼儿获得怎样的经验？这些经验对幼儿可持续发展起到什么样的作用？在“汽车总动员”自然角环境布置时，教师关注幼儿学习方法的习得。开始布置自然角了，幼儿们在汽车盆盆栽的摆放时出现了争议：“汽车不是应该行驶在马路上吗？怎么跑到架子上了？”教师说：“其实，马路里面藏着许许多多的秘密，我们一起去找找看，看看你们能找到哪些秘密？”
　　教师和幼儿一起讨论对于马路，大家可以发现什么？讨论中，大家一起制作调查表，带着各种各样的疑问，开启了“马路”调查之旅。在观察记录的过程中，幼儿们分小组结伴行动，两个一对，三个一组，四个一群，边看边记。回家后，幼儿们在父母的带领下，通过地图、网络、图书馆等方式了解更多马路知识。调查结束后，幼儿们变身为城市道路规划师，他们找来了黑色的地垫，用白色和橘黄色的颜料开始绘画交通标线。有了交通标线的加入，马路一下子就活了起来了。
　　3.联系各个领域，整合有效资源
　　在实施过程中，笔者发现随着活动的进程，可以尽量整合班级中其他教育资源。因为很多教育活动都是以“主题”的线索展开，会延伸出很多生成性的内容。在过程中会涉及到与环境、与家长的互动、幼儿互动、社会资源的互动。
　　如 “汽车总动员”自然角引起了幼儿们的兴趣，这正好与本学期“符号会说话”主题切合，借此契机班级里开展了一系列有关于交通的主题活动。有了“高架桥”的加入，马路变得更加有层次，班级里风靡着“高架桥风”。教师开展了科学活动“神奇的纸圈”带着幼儿们了解了莫比乌斯圈的原理。教师将自然角和社会、科学、环境等的相关知识紧密联系，将自然角延伸到集体教学活动和区域活动中，大大提高了幼儿的学习质量和学习效率。所以，在实施基于“教、学、做合一”的自然角教育活动时，有时不仅仅是种植本身，还应充分整合班级、幼儿园、家长、社区资源，这样自然角才更加能发挥其教育作用。
　　4.结语
　　将陶行知先生“教、学、做合一”教育思想融入自然角，大大增添了幼儿动手实践的机会，增强了幼儿遇见问题、解决问题成就感的获得，使得幼儿更加主动地去学习自然科学。在这次践行“教、学、做合一”教育理念时，获得了意想不到的教育效果，增加了陶行知先生教育观的认识和认同感，在以后的教育教学中，会将“教、学、做合一”延生到各个领域，帮助幼儿更好的学习发展，让幼儿爱上学习！
　　参考文献
　　[1]中国人民共和国教育部制定.3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012
　　[2]金林祥，胡国枢，屠棠主编.当代中国陶行知教育思想实验研究[M].杭州：浙江工商大学出版社，2008
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