重视“教学做合一”优化中职数学教学探析

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　　【摘要】在目前中职教学当中的一大问题是，中职学生对于数学不重视，认为数学对自己之后就业没有帮助，积极性较低，教学反馈收效甚微。想要改变当前的现状，须尽快将陶行知先生提出的“教学做合一”落实到数学教学中去，增强学生学习兴趣及实际应用能力。
　　【关键词】中职数学  教学做合一  实践分析
　　【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）13-0130-01
　　中职学生的数学基础知识普遍薄弱，缺乏对学习能力的自我肯定，对学习的主动性。学生也多把精力放在自己的专业上，对数学不上心，成绩不理想，对数学更加厌恶，成绩更谈不上进步，从而陷入了一个恶性循环。同时，当前教学中主要以教师讲授为主，学生的参与力度不够，再加上教学方式枯燥沉闷，根本无法激起学生的学习热情，导致了学生缺少独自思考探究的能力，老师一味的填鸭式教育只能引起学生的反感，教学的水平停滞不前，学生水平也原地踏步。
　　一、以兴趣为前提，寓教于学
　　要摒弃传统教学中以教师为主角的教学方式，把课堂的舞台还给学生“教学做合一”就是在提醒我们这些教育人员，创新教学方式和课堂内容，吸引学生从手机，小说，发呆中回归课堂。充分引起学生的学习兴趣，让他们感受到老师的对自己的热情和鼓励，感受到答疑解惑的快感。
　　例如，在讲到集合的部分时，不能只是死板的给学生解释集合的学术概念，而应该以简单易懂的诸如“物以类聚”，“人以群分”这样人人皆知的事例化抽象为具体，再或者结合课本上的知识，把班级看作是全集，将学生进行分组，分作集合A、B等，进行整合归类，通过轻松愉快的游戏形式，让学生进一步了解了集合与集合之间的关系，这样课堂结束后学生不仅能够深刻的把知识印在脑海里，而且还能使学生产生学习的欲望。
　　二、以学生为主体，寓做于学
　　教育不是一味地把知识点灌输学生就行了，更重要的是能够让学生学会激发自己潜在的能力，运用正确的方式激发他们对知识的探知欲。在中职数学教学课堂里，更应该如此，中职学生的学习时间比起普通学生来说更少，他们步入社会和工作岗位的时间更早。因此，在有限的时间里，我们更应该致力于扩展孩子们的知识面，提高他们的动手能力，让他们学到书本之外的更有价值的东西，明白学习的意义到底是什么，为什么而学习[1]。
　　举个例子，在立方体的教学中，老师完全可以把数学课堂改造为一堂手工课，不仅大大的提高学生的积极性，同时也活跃了课堂的气氛。老师可以带领同学们亲手来做各种各样的立方体，比如简单的正方体，长方体，圆锥，圆柱，复杂一些的各式椎体，在亲手制作的过程中更好的理解各个立方体的性质特征，像是棱与棱的关系，如何证明它们是平行还是相交，還有棱与面的关系，面与面的关系等，以此来帮助学生构建立体思维。
　　三、以合作为手段，教学做合一
　　在渐渐使用新的教学方式提升学生的学习兴趣的同时，要慢慢将学生从客体放到主体上来，合作讨论的学习方式可以逐步有效的引入到课堂里。学生在集体探索研究的过程中，不同思维的碰撞能够促进学生多维度思考的好习惯的形成，同时有助于培养学生的团队意识，合作意识，对学生之后的发展有莫大的好处。
　　例如，在函数奇偶性教学中，将学生进行分组，分别对奇函数和偶函数的特点进行分析，通过组内探讨，选出代表，分别进行发表，将讲台给予学生，通过图形，函数解析式等各方面对比的方式，让学生更加直观的了解其特性和区别，最后再由老师进行总结和补充，为学生指正不足。通过这样的课堂不仅能够大大提升学生的自信心，也使学生体会到自身能力和价值被肯定的喜悦，对中职学生之后参加工作有一定的益处。
　　四、对“教学做合一”的进一步探析
　　陶行知先生曾这样说过“先生不应该专教书，他的责任是教人做人;学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”从这句话中不免可以理解，老师要教给学生的不仅仅是枯燥单调的知识点，更要为他们搭建通向知识的阶梯，培养他们如何进行多元化思考，锻炼他们的自主探究能力，使他们能够尽量靠自己来构筑适合自己的知识体系。
　　“教学做合一”就是陶行知先生提出的这样一种行之有效的教学方法，在提高教学质量的同时激发学生的学习潜能，培养学生各项综合能力，对于现阶段中职教育具有重要意义。中职教师在实践教学中也要不断地更新自己的教学方式，让学生意识到数学来源于生活，也要运用于生活，不是固定在书本上的死的知识，从而让学生对数学有新的认识，从本质上提高教学的效率[2]。
　　结语
　　在实践“教学做合一”的同时，也要做好教学经验的总结，在每个学习阶段进行适当的测验，课堂虽然需要趣味性来提升学生的学习兴趣，但也要时刻掌握好“度”，不能让课堂完全沦为了娱乐放松的场所。在每一阶段学习过后，通过测验小试来对学生的学习成果进行考查，通过不同的题型来提高学生的反应能力，也是对教学成果的一种反映。
　　参考文献：
　　[1]苏建生.浅谈中职数学课堂教学的优化[J].福建中学数学，2016（05）.
　　[2]温午堂.“教学做合一”在中职数学教学中的实践与探索 [J].环球人文地理，2016（22）：236.
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