“放管服”背景下大学英语课堂教学改革

来源:用户上传      作者:

　　[摘要]“放管服”是国家在高等教育领域的重大举措，其内涵在于简政放权，放管结合，优化服务，从而高校在人、财、物等方面都拥有了前所未有的自主权。将“放管服”与大学英语课堂相结合，教师在课堂内容、课堂活动形式、评价体系等方面放弃传统的形式;同时以“蓝墨云班课”为依托，实施“放管”结合;以期达到大学英语教学为高等教育国际化服务的目的。
　　[关键词]放管服;大学英语;教学改革;“蓝墨云班课”
　　[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2019）03-0161-03
　　doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.03.071 [本刊网址]http：//www.hbxb.net
　　一、引言
　　2017年3月，教育部等五部门发布了《关于深化高等教育领域简政放权放管结合优化服务改革的若干意见》，这是国家在高等教育领域的重大变革。“放”即简政放权，核心在于转换政府部门角色定位，不断扩大和落实高校自主权;“管”的核心是政府监管转型问题，涉及管理体制，运行机制，法制保障等方方面面;“服”的核心是政府通过树立现代高等教育治理理念，全面提升高等教育治理能力，不断优化高等教育服务水平（刘永林、周海涛，2017）。
　　在中国知网输入关键词“放管服”，搜索结果为：博硕士论文共计13篇，其中多以地方政府行政审批改革为研究对象，与高校相关的分别是（孙崾，2018）和（强敏，2018）的硕士论文。在期刊检索一栏，输入关键词“放管服”与“高校”，搜索结果共计91篇，其中52篇是关于高校科研经费、财务管理以及经费报销方面的文章，而输入关键词“放管服”与“大学英语”检索结果为0。鉴于此尝试将“放管服”与大学英语教学相结合，以“蓝墨云班课”为依托，从教学内容、教学活动、评价机制等方面进行革新，以期创建教师为主导，学生为主体的新型大学英语课堂。
　　二、大学英语课堂存在的问题
　　（一）英语学习动机薄弱
　　为了解笔者所在学校大学英语一年级和二年级学生的学习动机等情况，笔者进行了问卷调查。调查结果显示，大部分学生入学时英语成绩偏低，学生学习动机不明确;同时由于学生的英语水平参差不齐，关于课堂教学内容难易程度的评价难以做出一致的判断。《大学英语教学模式改革初探》一文中提到，“大班教学影响外语教学效果，靠课时有限的大班课堂上学好英语是不可能的”（萧好章、王莉梅，2007）。班级人数过多，难以开展丰富的教学活动，因此教学效果堪忧。
　　（二）教学内容实用性不强
　　“从教学内容看，独立学院的大学英语教学因为受“母体”学校的影响，过于注重知识传授和基础训练，有关英语的应用技能、学习策略和跨文化交际等内容没有得到应有的重视。”（孙璐，2012）。目前大部分院校所有非英語专业均采用统一的大学英语教材，未能满足各个专业对英语学习的需求，所选教材内容与学生专业贴合度不高，因此学生缺乏对教学材料的兴趣，学习只是为了单纯的应付考试。显然与应用型人才培养目标背道而驰。
　　（三）教学方式单一
　　目前，在传统的英语课堂上，教师依然是整个教学活动的核心，基本采用“一言堂”“满堂灌”的模式，教师进行单向的知识传授，学生被动地接受，互动性交流性缺乏，课堂气氛沉闷，教学效果差强人意。以笔者所在学院大学英语综合教程为例，多数教师还是采用words explanation（单词讲解）、global under-standing（课文结构）、detailed study（课文细读）、exercises（习题讲解）这种相对固定的教学步骤，形式枯燥无新意。
　　（四）评价机制片面
　　目前外语教学中主要采用的是终结性评价，这种评价方式主要以考试成绩来评定学生的学习能力和教学质量，导致学生只重视单纯的语言知识的记忆，而忽视本身对语言本身能力的运用和交际能力的提高（韩卓，2012）。虽已将平时成绩纳人总评分数中，然其考核并不完善;期末考试成绩依然占60%的比重，简言之教师评价学生的方式单一片面，依然是一卷定所有的机制。这样极易导致多数学生不注重平时英语学习策略、英语交际能力和实际应用能力的培养，而是在期末考试前“突击”，“临时抱佛脚”，一旦有了这种“学英语就是应付考试”的想法，学生对英语学习就会产生厌学情绪，直接影响大学英语的教学质量。
　　三、“放管服背景下”的大学英语教学改革
　　关于如何改变传统的高校英语教学模式，已有多位学者做了相应的研究。改革评价考试体系，各校的考试应本着如何提高各自学生的英语水平为出发点，加强听说考试，听说读写并重，促进学生在课堂上认真听，认真练，课后也愿花时间练口语和听力。（吴树敬，2003）。课堂教学目标必须结合《大学英语课程教学要求》，课堂教学的效果应该体现为是否激发了学生学习的积极性和主动性，是否向学生提供了合适的学习资源和机会，是否培养了学生的学习策略，是否解决了学生的学习困难，是否向学生提供了展示学习成果的机会。（束定芳，2010）。拟以“放管服”政策为大背景，以“蓝墨云班课”为依托，多方面深入探讨大学英语课堂的变革，以期为大学英语改革提供一个新的思路。
　　（一）“蓝墨云班课”
　　“蓝墨云班课”是一款由北京启智蓝墨科技有限公司推出的一款移动教学App，以移动网络环境和云服务平台为依托，打破了传统的教学模式。教师可以在学期初通过蓝墨云班课平台创建班级，系统会自动生成班级邀请码，学生在手机上下载这款App通过邀请码就可以加入班课，之后教师就可以轻松地通过蓝墨云班课平台推送与教学内容相关的预习资料，同时还可以通过平台给学生布置预习作业，除此之外教师还可以设置一些问题引导学生对主题进行深入的思考和探讨，从而实现了教师和学生之间的即时互动，巧妙地将教学与互联网连接在了一起。 　　（二）“放管结合”
　　“放”，结合大学英语课堂教学，为了培养适应国家和社会发展需要的应用型人才，在此尝试将“放”理解为放弃，放弃教师手中握有的“权利”。放弃传统的考勤方式一教师逐个点名这种费时费事的形式;放弃传统的课堂模式一以教师为核心，学生被动参与;摈弃传统的终结性评价方式。但是“放”并不意味着一味地“放纵”，更非放弃对学生的管理，而是一种“以退为进”的策略，“放”的同时也要相应的“管”，“放”是前提，“管”是手段，“放管”结合，方能相得益彰。
　　1.出勤的管理
　　摒弃了传统的纸质点名，取而代之的是“蓝墨云班课”的一键点名。目前对所教授的班级实行蓝墨云点名，其中商务英语为大班教学，总人数达165人，传统点名方式耗时长，而现在轻松发起一键签到或手势签到后，学生能在2—3分钟内完成签到，可以实现快速考勤，实行之后效果显著，学生感觉新颖，参与度高，学生的出勤率较之以前有明显的提高。
　　2.课堂活动的管理
　　借助于“蓝墨云班课”，把课堂教学从传统教学直接升级到了互联网+教学，实现了线上线下混合式教学，课前教师可以随时随地的进行背景资料推送，同时可以根据课文内容设置相应的任务让学生对将要学的内容进行预习，同时设置一些问题引导学生对主题进行深入的思考和探讨。相应的课堂活动形式也更加多样化，可以采用问卷、答疑、头脑风暴等活动。
　　以Study Abroad（国外求学）为例，课前设置与主题相关的问题，例如：Whm problems will you face if you are studying a-broad？（国外留学会遇到什么样的问题？）学生可以畅所欲言，学生之间也可以相互评论点赞。有了此铺垫，之后的教学更易开展。若学生注意力下降，可采用随机选人的形式来活跃课堂气氛;教师亦可通过举手和抢答鼓励学生回答，学生更能发挥主观能动性，进一步增加了课堂的互动性和趣味性，学生成了真正意义上的课堂主体。
　　3.评价方式
　　蓝墨云班课采用“经验值制度”，学生可以通过签到，回答问题，浏览老师推送的資料等途径来增加经验值。蓝墨云班课可以完整的跟踪记录学生的学习路径，实现对学生的过程性评价，保证课程考核的公正公平（吕劝，2017）。学生的出勤，课堂讨论，随堂测试均会获得相应的经验值，在期末总结阶段，教师可以根据学生的经验值对其平时表现做量化评估，因此学生就更加重视平时的学习过程，而教师亦能全面评估学生的学习能力。
　　（三）“服”——培养学生的英语综合能力
　　《大学英语课程教学要求》提出：大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要（束定芳，2010）。大学英语教学的目标定位应该服务于国家发展战略、服务社会需求、服务学生个人发展需求，大学英语教学应该为高等教育国际化服务（束定芳，2013）。在问卷调查中发现，学生渴望通过英语课去了解更多的异域文化，拓宽视野;可以顺畅地阅读英文资料和相关文献;可以凭借流利的英语口语找到一份心仪的工作。大学英语课堂教学应以此为出发点，从教学内容、教学步骤的实施、到教学效果的评价等一系列都应该服务培养学生的英语综合应用能力的目标，从根本上提升高等教育的质量。大学英语教学要适应社会和学生的要求，大学英语课程的设置和实施要有利于学生语言应用能力的培养和自主学习能力的发展，使学生形成有效的学习策略和终身学习能力（朱玉梅，2006）。
　　四、结语
　　“放管服”相关配套的政策是为了保障和落实高校用人主体自主权，在这样有利的大背景下，分别从“放”“管”“服”三个方面深入地进行了大学英语教学的变革，同时以“蓝墨云班课”为依托，对大学英语教学的内容，教学方式以及教学评价机制等方面都进行了革新，形成以教师为主导，学生为主体的和谐的课堂氛围，增强学生学习的自信心;另一方面，教师也可以及时了解学生动向，及时给予反馈，有助于建立良好的师生关系，保障教学过程顺畅有序进行，进而保证良好的教学效果。殷切的期望大学英语课堂能够在现代科技的保障下走出当前困境，重焕活力。在写作过程中由于时间关系、理论基础和相关阅历不足，文献综述能力有待提高，提出的对策也有待实践来考验，恳请各位批评指正。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14783384.htm