游戏化教学法在小学数学课堂教学中的应用研究

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　　摘要：随着素质教育的逐渐深入，小学数学课堂教学早已从单纯性的学生成绩的提高进行转变，对于教师的教学水平有了更高的要求，如何对学生的学生兴趣进行激发，充分挖掘学生的学习能力，已经发展为很多院校教师研究的主要问题，鉴于此，本文将对游戏教学法在小学数学课堂教学中的应用进行分析。
　　关键词：游戏化教学法；数学课堂；应用
　　数学科目对于学生的发展来说至关重要，同时，数学还推动了社会生活和经济的进步。然而数学学科的学习并不是特别容易，需要教师运用游戏化的教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生主动地学习，并且融入到学习过程中，只有这样，才能对学生的数学素养进行提高，为学生综合素质的提高做好基础保障。
　　一、小学数学教学的现状
　　（一）教师缺乏教学的创新能力
　　数学教学中不只需要教师具备比较专业的能力，同时，还必须耐心地了解学生的发展情况，通过多元化知识结构为学生打造一个针对性比较强的教学体系，但是具备这一能力的数学教师并不多，特别是比较偏远的一些地区，很难看到比较优质的教师资源。
　　（二）不具备比较创新的管理观念
　　大多数学校在管理理念当中，教授班级的成绩高低都是对教师进行评价的唯一标准。由于受到该理念的影响，教师只注重提分技巧，根本不在乎教学当中教改精神以及个性化教学方法，受到传统理念的影响不能很好地开展，最终使得数学教学的形式化色彩比较严重，并未得到有效落实。
　　（三）学生的适应能力比较弱
　　很多学生在数学课堂中都产生了比较强的功利性，形成一定的目的性，在学生应用的额教材与参考资料上存在这一现象，小学生本是天真烂漫的年龄，对于任何事物都充满了好奇，然而由于这一现象的出现，导致学生很难在数学课堂中发挥自身的想象力，不能适应教师的教学，学生在数学学习中逐渐丧失兴趣。
　　二、小学数学课堂中对于游戏化教学法的应用
　　（一）选择针对性地情境教学法
　　小学时期的学生注意力普遍不高，很容易受到来自外界的影响，同时，还会受到自身兴趣以及情绪的影响。但是在数学知识的学习中，总是需要进行反复地记忆，虽然并不复杂，然而还是产生一定的枯燥性。因此使得小学生出现一定的抵触心理。数学教师必须运用针对性地情境教学法，具体化数学知识，进而促进数学教学的整体效率不断提高。例如，对于“认识人民币”一课的讲解，教师就要根据教学的内容对游戏教学的情境进行设计，文具店的购物活动等。教师可以在事先准备好的货架中摆设一些价格各异的文具，可以有1块钱的笔记本和1块钱的记号笔，5毛钱的橡皮等。让学生扮演售货员，另外一些学生扮演顾客。这一教学中，教师所创设的情境具有针对性，能够让学生很好地参与到游戏活动当中，让学生全面感知数学本身的实用性以及趣味性。
　　（二）加强游戏教学的设计和应用
　　一是，和小学生平时所开展的其他游戏不同的是，数学游戏的目的性以及严格性非常明确，所有的数学游戏在设计中都是为了实现教学效果，有效地结合游戏和数学教学，帮助小学生在游戏当中很好地掌握数学知识，通过数学知识对相关问题进行解决；二是，虽然小学数学课堂的教学面对的是班级内的所有学生，然而各个学生的学习能力以及兴趣爱好都是不同的，所以，数学教师必须将具体情况作为基础，对数学游戏进行设计。例如，可以在数学游戏中扮演各种角色，注意学习水平参差不齐的学生角色安排，将更大的空间提供给学生，将一些学习能力比较强的学生安排在拓展性较强的一些角色中，用这样的方式满足学生的学习需求。这样以来，能够提高学生的综合能力，还可以对其个性特征进行强化。
　　（三）运用多样化的游戏教学方法
　　在教学过程中，必须具备一定的创新意识，只有这样，才能激发学生的思维能力，帮助其培养数学思维，同时，还能促进学生综合素质不断提高，因此，小学数学教师要加强游戏教學方法的丰富，通过多样化的游戏教学对小学生的创新意识进行培养。所以，作为小学数学教师必须对数学游戏的教学形式进行丰富，可以让学生通过各种感官融入到数学游戏当中，促进其学习积极性和主动性不断提高，激发学生的创新意识。一是，加强生活化数学游戏的设计和运用，由于数学和生活之间的关系非常紧密，主要从生活中过来，同时，还可以在生活中充分发挥自身的作用，因此，教师必须将针对性地生活元素融入到数学游戏中，对生活化的游戏教学活动进行设计，促进学生本身的学习能力不断提高。例如，对于“图形拼组”课程的讲解，教师就能够把学生感兴趣的一些过生日的情境融入到数学课堂中，还会由此导入蜡烛摆放的相关话题。对于小学生来说，能够在充分交流和密切合作之后，把之前准备好的一些蜡烛摆成正方形和长方形与梯形；二是，对游戏活动进行设计和全面开展。受到新课改的逐步深化，数学实践的教学活动不只要在小学数学教材中进行落实，还要在小学数学教学中进行广泛地关注。例如，对于“对称图形”的讲解，要考虑到小学生自身对于对称图形所产生的理解，能够引导小学生通过纸笔绘制各种对称图形，之后要让其他学生参与评价，分析那副画比较好，比较准确；三是，设计并有效实施竞赛游戏。游戏活动开展的时候，必须让学生通过团队合作的方式进入到游戏当中，教师能够设计比较全面的数学竞赛类的游戏，不但可以激发学生积极主动地参与其中，还可以然个学生提高团队合作的能力。例如，对于“图形变换”一课的讲解，能够让学生划分成不同的小组，之后让每组学生分别拿着图形的每一个面的模具，能够让学生个根据相对应的要求进行变换，观察哪组学生更加地快速，准确性更高。教师可以同这一方法的运用，激发学生对于数学知识的兴趣，让学生在数学游戏当中积极地思考和学习，最终提高自身的数学能力。
　　结束语
　　总而言之，如果在小学数学课堂中运用数学游戏化教学方法，能够在一定程度上激发学生的学习兴趣，积极地融入到数学知识的学习中，激发自身的主动学习意识，提高学生的数学学习能力，因此，数学教师必须加强学生的了解，关注学生日常喜欢的游戏，将其和数学知识有效地结合，同时还要注重数学游戏的生活化和多样化，让学生主动地融入到数学课堂中。
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　　作者简介：王孝良（1966.11-），男，籍贯：河南省睢县，大专，中小学一级（原小学高级）。
　　（睢县聋哑学校 河南商丘 476900）
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