试论小学语文教学中如何指导学生有效阅读

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：对于小学生来说，在初期其语文阅读能力一般水平较低，所以，提高学生阅读水平一直都是很多语文教师长期以来的心愿。通常情况下，小学生对阅读的兴趣较低，并且很难在阅读过程中充分获得其中得有效信息。所以，作为语文教师，应该通过各种方式全面来提高小学生的阅读水平，并让小学生养成良好的阅读好习惯。
　　关键词：小学生 阅读 阅读习惯
　　引言
　　影响小学生语文阅读水平的因素是多方面的，在通常情况下，很多教师认为影响他们阅读水平的主要是智力因素，实际上，很多非智力因素才是影响小学生阅读水平的关键，例如学生对阅读的兴趣较低，不具有良好的阅读习惯等。但是根据现在的课程改革的要求，在语文教学的过程中，教师必须根据学生的身心发展情况以及语文学习特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求教学。阅读教学是语文课程中一项重要的教学内容，在阅读教学中，教师能充分的发掘学生的个性以及潜力。所以，在提高小学生的阅读水平的对策上，教师要从小学生自身的发展特点出发，结合阅读教学的特点，来全方位的提高小学生的阅读水平。
　　一、造成小学生阅读水平较低的原因
　　1.学生的阅读兴趣较低
　　小学生的阅读水平较低的很大原因在于他们对阅读的兴趣较小。在语文课程中，阅读是最能考验学生综合能力的内容，所以，这部分内容对于一些小学生来说，由于阅读吃力，因此他们厌恶阅读。再者，一些小学生在阅读的过程中，很难理解其中作者要表达的含义，认为阅读难容较枯燥。学生因此对阅读没有兴趣，也很难将自己的感情融入到阅读中，更不用提理解文章内容。另外，对于一些向往“自由”，不想有太多束缚的小学生来说，他们不愿根据课本或者教师的要求阅读，对一些文章不感兴趣等。
　　2.小学生没有良好的阅读习惯
　　小学得没有养成良好的阅读习惯的原因有很多：第一，是由于小学生的自制力较差，没有良好的阅读习惯，第二，由于随着电子产品的流行，很多有声产品脱颖而出，与枯燥的文字相比，小学生们更喜欢观看一些视频，或利用有声产品听一些故事等；第三，家长没有注重学生在家培养学生的阅读习惯，即使学生在学校进行了阅读训练，但是如果课下不培养良好的阅读习惯，也不利于提高学生的阅读水平。第四，教师在阅读课上没有严格规范学生的阅读方式，导致学生散漫阅读，没有认识到阅读的重要性。
　　二、指导学生有效阅读的对策
　　1.提高小学生的阅读兴趣
　　提高学生学习兴趣是教师在接下来教学的润滑剂。因此，教师在教学的过程中，首先就要通过各种方式来提高小学生对阅读的兴趣。第一，教师在教学的过程中，除了让学生按照传统的识字、断句等学习要求来阅读文章之外，也需要满足小学生个性发展的需求，给予其更多的阅读空间。第二，为了提高学生对阅读的兴趣，挖掘学生情感，教师要重视情感教学。所谓的情感教学，就是在教学的过程中，增加与学生情感交流的机会，并将情感交流与阅读相结合，让学生能通过文字、朗读等来表达自己的情感。所以，教师可以经常给学生推荐一些简单的富有感情色彩的文章等。
　　2.培养学生良好、正确的阅读习惯
　　养成良好的阅读习惯是学生提高阅读能力，进行有效阅读的关键一点。所以，作为教师必须在培养学生阅读习惯上下功夫。第一，在阅读课之前或者在学习一篇新的文章之前必须要求学生预习，这样不仅仅能提高课堂效率，而且还能培养学生的自主阅读能力，在预习要求上要让学生通过自己查阅字、词典攻克生字、生词，还要通过查阅资料的方式尽量理解文章内容。第二，在阅读课上需要要求学生认真阅读，读准字，发准音，边读边想。第三，在阅读时，要让学生将朗读和默读进行有效的结合，在朗读时，主要是让学生能发准音，并能通过朗读有效的体现出文章的情感，并提高自己的情感表达能力；而在默读时，主要是在默读的过程中能理解文章内容，锻炼自己的思维能力，在默读时要带着问题去读，并且在默读中解决问题的同时也会对某些部分提出一些疑问，体现出自己思考的痕迹。所以整个过程中，首先要规范学生阅读的方法，对每篇文章都施行这种方法，这样学生潜移默化的就会养成这种阅读习惯，提高其阅读能力。
　　3.注重提高学生的阅读层次
　　指导学生有效阅读的目的就是让学生能理解文章内容，让学生能了解文学，懂得文学，而且在小学阶段就需要严格要求学生，不能对文章抱有模棱两可的态度，必须对其严格要求，在阅读课上教师要要求学生能对文章细读深思。对于高年级学生来说更是如此，要求其不仅仅需要理解语段的表面含义，还需要根据语境，作者的写作背景等挖掘其内在含义。对于学生是否能理解文章的深层含义，教师一般会通过课后练习题来考察学生的阅读情况，但是这不是唯一的方式，教师也可以通过自主的与学生交流来了解学生的阅读层次。总之，在阅读教学过程中必须注重学生对文章的深入思考，只有这样学生才能进行有效阅读。
　　4.开展阅读活动，丰富学生的阅读范围
　　可能大量的阅读课会使得学生产生阅读疲劳，这时教师就需要开展一些阅读活动来激励学生更好的阅读。例如，开展一些朗读会、故事会等。这样学生可以将自己在日常生活中所读的内容输出出来，不仅仅利于教师了解学生的阅读水平，而且还有利于教师对学生进行个性化指导。并且在竞赛、品读的过程中还能增加生生之间以及师生之间的交流互动，使得学生及时的发现不足，寻找差距，提高学生的阅读主动性。总之，作为语文教师应该清醒的认识到阅读的重要性，时刻的给学生营造阅读氛围，并鼓励学生进行大量的课外阅读，采用各种方式来培养学生的阅读习惯。
　　结语
　　总之，对于小学语文教師来说，帮助小学生提高阅读水平，完成小学生转化是一项长期并繁琐的工作。因此，在教学的过程中，教师要从小学生的心理特征出发，结合阅读教学特点，提高小学生的阅读兴趣，树立学生阅读自信，规范学生的阅读习惯，鼓励其进行大量的课外阅读，帮助其积累阅读量，从而厚积薄发，逐步提高小学生的阅读水平。
　　参考文献
　　[1]谭愉婕.试论小学语文教学中的有效阅读。社会科学：文摘版，2017（07）
　　[2]蒋芳.大阅读，小细节.新课程：下旬，2011（7）.
　　[3]何玉莲.让阅读教学中的朗读指导扎实而灵动.中小学教学研究：学科教学版，2008（8）.
　　[4]胡培培.小学中高年级课文阅读的层面浅探及操作策略[J].江苏教育，2007（9）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14791146.htm