在小学语文阅读中如何有效进行读写结合教学
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【摘 要】长期以来，写作教学和阅读教学始终是小学语文教学的重难点，如何将小学语文的阅读和写作结合到一起，教师为学生讲授阅读时怎样提升学生的作文能力，是当前教育者要研究的重点问题。本文提出在阅读教学中加强积累学生语言文字的素材，在讲授阅读课时强化学生的口语训练，以及在阅读教学中巧妙地抓住读写教学的点这几方面来提升小学生的读写结合能力。提升小学生的语文综合能力，实现学生的全方面发展。
【关键词】小学语文；阅读教学；读写结合
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）12-0181-01
提升学生的阅读和写作的最好办法就是读写结合。小学时期是学生学习阅读和写作的基础，所以在小学语文教学中建立读写结合的策略非常重要。对于学生来说，读写结合是在阅读的同时提升了写作能力。阅读教学的读写结合可以明确学生在课堂中的地位，提升学生的读写能力。
一、在阅读教学中加强学生语言文字素材积累
小学生处于语言发展的时期，是进行语言积累的阶段，他们的语言的表达能力不足。小学生的学习方式主要是通过形象直观的感知，并不能做到理性的分析。那么就小学生的特点，可以让学生认识学习大量的语言文字作品，能够很好的加强他们对于文字的感性认识。就算在阅读中，小学生对于一些内容还不能很好的领会，但是要求他们熟读却不难。阅读次数不断增加，自然就加强了语言文字的积累。
1.在阅读教学中积累词汇。
小学生写作文必须要掌握一定的词汇量，所以教师要通过阅读教学教导学生如何积累词汇，丰富他们的词汇量。在预习时，要求学生将他们认为的好词好句标出。在上课时，让学生背诵并抄写名言名句或是较为精彩的句段。在课后，对学生进行拓展，积累更多优美的句子。
2.在阅读教学中积累写作技巧。
在给小学生讲写作时，如果直接告诉学生写作的知识概念一定不能达到教学目的。所以就需要教师依据具体的文章给学生详细的分析，让学生在不自觉的情况下就受到了感染。教师还可以在学习完某一单元或一系列的课文后，对其写作手法等方面进行总结，教学生写这类文章时应该怎么写。在长期的积累中学会写作的技巧。
二、在阅读教学中加强学生的口语训练
教师可以运用和学生讨论学习的方法加强学生的口语能力。学生通过讨论加深了对课文内容的领悟，还锻炼了学生在课文中提取关键信息的能力以及交流和表达的能力。讨论既加强学生的口语，又为学生积累了语言素材。
三、在阅读教学中巧抓读写教学的点
1.抓精彩段落让学生仿写。
小学生写作文的一种有效方法就是模仿写作，这种方法将阅读和写作有效地结合起来。模仿写作是要求教师指导学生依据课文的写作方法，将自己看到的，听到的和体会到的写出来。是为了让学生学习作者的表达手法，能够更深入的体会课文内涵，同时达到训练写作能力的目的，将读迁移到写。教师在为学生讲授课文时要做到以下三点，一是带领学生深入的研究教材，找准教学的重要内容和学生难以理解的知识。二是要以训练学生能力为主，让学生开口说，动手写，以各种方式帮助学生理解知识点，让学生锻炼自己的口语表达能力和写作水平。三是要精心设计练习题目。在语文课堂上，设计的题目要细致具体，抓住某一方面来进行训练。只要教师对学生的指导得当，发挥其优点，尽量避免缺点，模仿写作就不会受到学生思维的束缚。教师要指引学生借鉴名家名篇来写作文，学习名家在写作时的技巧和风格，时间长了，自然就能找到写作的灵感。
2.抓灵活多变处让学生改写。
语文教师在授课时，要让学生在熟练掌握课文内容的基础上，将内容整合，让学生发挥合理的想象，指引学生灵活的对文章进行改写，不仅能让学生更深的体会情感，还能锻炼学生的创造与写作的能力。
3.抓意犹未尽处让学生续写。
我们在学习课文时，很多时候会发现似乎没有真正的结尾，故事还没讲完，作者却在这个时候停止了，其实这是作者為学生留下的可想象空间。
4.抓情绪高涨时让学生立即写。
学生在情绪高涨时能够推动人的工作学习和其他活动。一个人情绪高涨时，就可能会有更多的精力和创造力，也会拥有更愉悦的心境。在阅读教学时，教师要牢牢抓住学生可能马上会消失的情绪，马上进行小练笔，这时的效果会比平时的成效高。教师抓住稍纵即逝的兴奋点，往往事半功倍。
四、结论
在小学语文的阅读教学中，适时的对作文能力进行渗透，在阅读教学中抓住进行读写教学的关键，抓精彩的段落让学生进行仿写，找到灵活多变的地方让学生进行改写，还可以依据阅读材料的结尾让学生进行续写，也可以观察学生的情绪，在学生的情绪变得兴奋时，让学生紧紧把握此时的情绪立即写。经过长时间的训练，学生不但阅读和写作的能力有所提高，他们的语文综合素养也会得到提升。
参考文献
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