小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用
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摘要：在小学语文教学中，阅读教学是非常重要的组成部分，同时也是有效培养学生语文学习兴趣的教学模式之一。那么对于小学语文教学而言，在语文教学活动中设计阅读教学模式就是为了更好地提升学生自身的阅读能力和写作能力。那么如何才能更好地促进学生阅读能力和写作能力的显著提升呢？那么教师一定要在阅读教学中融合读写结合的教学模式，从而有效提高学生的阅读效率和自身语言表达能力。因此，本文围绕小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用为主题来展开分析，通过详细了解读写结合教学模式的应用价值来针对性地提高学生的语文学习能力。
关键词：小学语文阅读教学;读写结合教学模式;应用
中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）01-0046
一、针对于小学语文阅读教学中读写结合教学模式应用重要性的分析
随着新课改政策的推动，小学语文教学中更注重学生的全面发展。其中小学语文阅读教学中读写结合教学模式的采用就能够有效提升学生的写作能力和思维能力。众所周知，阅读是获得知识的主要途径，那么语文写作是知识输出的主要形式，在小学语文教学中阅读和写作都是比较重要的并且两者之间还是相互影响、相互促进的。在小学语文教学中合理安排读写结合教学模式不仅能够有效提升学生的阅读能力，还能够在引导学生在阅读的同时来积累写作经验，最终达到加强语感和掌握写作技巧的目的。因此，我们也能意识到小学语文阅读教学中运用读写结合教学模式的重要性和必要性。
二、针对于促进小学语文阅读教学中读写结合教学模式应用措施的分析
1. 教师应当合理安排学生进行读后感写作
教师应当在学生阅读后合理安排学生进行读后感写作，从而有效地激发学生的写作兴趣和积极性。通过读后感写作能够让学生在写作过程中将自己阅读的感触和经验记录下来，但是要想更好地促使学生养成形成良好的读后感写作习惯，语文教师一定要合理引导学生将写作方式形成一种日常阅读习惯，让学生一想到阅读就会想到读后感写作。例如，在学习小学五年级上册第三单元第十二课《狼牙山五壮士》时，教师可以让学生对课文进行试读，让学生对《狼牙山五壮士》这篇文章的内容有所了解，然后教师再带领着学生进行二次阅读。阅读完成后教师可以引导学生分析文中战士面对危险不低头，誓死为祖国贡献出自己的一份力量和对祖国的满腔热血，再将文章抒发出来的情感以读后感的形式记录下来。
2. 在小学语文教学中设置模仿写作教学学习环节
小学语文写作教学可以有效提升学生的写作水平。那么，小学语文教师可以通过模仿写作教学模式来培养学生的写作能力。当教师采用模仿写作教学的方式来培养学生写作能力时，一定要加以正确引导，不要让学生对模仿写作产生依赖性。要让学生明白模仿写作的真正内涵就是通过了解原文作者中使用的表达手法和文章的基本结构，从而有针对性地进行仿写。例如，在学习小学五年级上册第八课《大自然中的语言》时，教师一定要合理引导学生掌握这篇文章的结构和表达手法，从文中“你看那天上的白云，这就是大自然的语言”“你看那地上的蚂蚁，这也是大自然的语言”等，说明了作者对大自然有着很深的喜爱，同时我们可以看出作者对大自然的无限向往和眷恋。因此，本文主要采用借物抒情的方式来进行写作，因此，教师可以适当引导学生采用这种方式来进行学习。
3. 在日常学习和生活中为学生布置生活日记作业
根据当前小学日记作业完成情况分析，依然存在一些不良因素有待进一步完善。因为当前小学生所写的日记，大多数采用是“记流水账”的形式，在日记中没有太多的情感色彩。如果这种“记流水账”的不良现象不能够得到及时处理就算安排再多的日记作业也不能有效提高学生的写作能力，反而会导致学生对日记写作产生反感，从而失去阅读和写作的兴趣。因此，小学语文教师就一定要合理引导学生在写日记时将自己的情感融合进去，让学生意识到只有以自我情感作为写作基础才能写出优秀的文章。例如，在学习语文六年级下册第二十五课《窃读记》时，可以让学生了解到这是一篇一个小女孩去书店窃读并且从书中读到很多乐趣的故事，她经常来书店，但是从来不买书。所以她每次都想方设法把自己隐藏起来，直到饭店飘来一阵阵菜香后，她才离开图书馆。通过了解其中语言表达的方式和情感的流露，观察应当如何完善自身的说话方式，从而促使自己能够亲身体会用情感以日记的形式表达出来，最终达到提高学生习作语感的目的。
4. 采取有效的措施来合理地培养学生的想象力
在小学语文阅读教學中也要通过读写结合的教学模式来有效提升学生的想象力，从而激发学生的写作兴趣和积极性。在日常学习中，教师可以根据一篇文章的主题来让学生通过自己想象力的发挥来续写文章，让文章有新的进展。例如，在学习语文五年级下册第二课《凡卡》时，在教师带领学生对整篇文章进行学习后，让学生了解到凡卡在鞋店做学徒的悲惨生活。根据这一情节，再以“信”为主题来续写《凡卡》，也就是说，当信被退回到鞋店以后，鞋店的老板和凡卡是怎样进行故事的进一步发展的。
通过上述问题的分析，小学语文教学要想最大限度地发挥出读写结合教学模式的应用价值和意义，就一定要提升自身对阅读教学的认识，提高自身的专业知识和综合素养。在以后的小学语文阅读教学中通过合理安排学生的读后感写作、设置模仿写作教学学习环节、日常学习和生活中为学生布置生活日记作业、合理培养学生的想象力等措施来提高学生的写作兴趣。笔者相信，只有经过学生和教师的共同努力，才会更好地提高教师的教学能力，提升学生的语文综合文化水平。
参考文献：
[1] 张慧玲.探究小学阅读教学中读写结合的策略[J].考试周刊，2016（64）.
（作者单位：广东省韶关市武江区至和汤邓淑芳纪念学校 512000）
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