小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用
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摘 要：伴随我国新课程改革的不断深入，各项学科都在加快改革的脚步。语文作为小学中一门基础学科，肩负着传承中华优秀历史文化的重要责任，并且在教育事业中受到越来越多的关注。新课程改革中对小学语文教育提出了新的教学要求，语文教师在传授学生基础知识的同时，还要培养学生的阅读能力与写作能力，提升学生的人文素养和道德品质，促进学生的全面发展。本文对小学语文阅读教学中，应用读写结合教学模式的有效方法展开深入的探究及分析，并做出相应总结。
关键词：小学语文 阅读教学 读写结合 应用策略
阅读教学是小学语文教育中不可或缺的一部分，对培养学生的阅读能力和写作能力具有积极作用。阅读是帮助学生开拓视野、丰富知识的有效途径。而写作则是锻炼学生思维能力，提高学生语言表达能力的重要依据。读写结合是当下流行的新型教学模式，在教育事业中得到了广泛应用。将读写结合的教学模式应用到阅读教学中，能够充分发挥语文阅读教学的教育优势，有效提高语文阅读教学效率。
一、读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的重要作用
在小学语文教学中，阅读与写作两者之间具有密不可分的关系，同时也是学生必学的两项内容，对提高学生的语文水平具有积极作用。阅读教学一直以来是小学语文教学中的难重点，同时也属于小学语文的教育核心。在语文阅读教学中应用读写结合的教学模式，能够切实有效地培养学生的阅读能力和写作基础，提高学生的思维能力和语言表达能力，对促进学生的全面健康发展具有积极作用。由此可见，阅读是写作的基础，在语文阅读教学中，只有掌握了文章的精髓，学习作者的写作手法，才能提高学生的阅读能力与写作能力。例如，在小学语文阅读课堂中，语文教师通常会引导学生将课文进行分段阅读，并深入了解课文内容，概括每一个段落中所讲的内容以及含义。同时，在学生进行作文写作时，教师通常也会要求学生针对作文题目内容罗列提纲，确保写作内容的连贯性。
二、读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的具体应用
（一）仿写句子，丰富学生的知识积累
小学语文教育是学生积累文学知识，充实头脑的主要途径。学生通过阅读文章能够积累更多的词汇知识，同时也能学习作者的写作手法，进而写出优秀的作文。但在实际的语文阅读教学中，大多数学生虽然积累了许多新颖的词汇，但却不能合理地应用到写作中，造成这一现象的原因是缺乏对学生的写作锻炼。所以，将读写结合的教学模式应用到小学语文阅读教学中，能够将学生在阅读中积累的知识有效应用到作文写作中，做到所学即所用，从而提高学生的阅读能力与写作能力。例如，在学习人教版小学语文四年级下册《桂林山水》时，教师在引导学生仔细品读课文之后，和学生一起来欣赏作者陈淼笔下的桂林，文中两段中心内容“漓江的水真静啊，静得……”“桂林的山真奇啊……桂林的山真秀啊……”连续用“真”字表达了作者对桂林美景的感叹和喜爱。教师可以引导学生以“家乡环境”为题，结合课文内容进行仿写句子，从而提高学生的写作能力。
（二）续写故事，挖掘学生的写作潜力
小学语文教材是根据学生的年龄特点和认知规律进行编制的，其中有许多故事文章，能够激发学生学习兴趣，且具有一定的教育意义。教师在教学过程中就可以引导学生发散思维，续写故事情节，深入挖掘学生的写作潜力，丰富课堂教学形式。例如，在学习人教版六年级语文下册课文《卖火柴的小女孩》时，在阅读完课文，了解了文章内容以及人物特点之后，教师可以给学生创设一个问题情境：如果这个小女孩没有在大年夜中被冻死，那么第二天会发生什么事情呢？进而引导学生延伸故事情节，续写故事。如此以来，不仅能够提高学生的学习积极性，同时还能丰富学生的想象力，进而提高教学效率。
（三）趁热打铁，文章读后感写作
在小學语文阅读教学中，教材内容具有丰富的情感色彩，学生在学习完一篇文章之后都会有所感触，在这个时候，教师可以趁热打铁，引导学生进行文章读后感写作，让学生将所感所想，组织成连贯的语言表达出来。例如，在学习《圆明园的毁灭》这篇文章时，首先要求学生有感情的阅读全文，了解圆明园的辉煌景象以及导致圆明园衰败的原因，激发学生的爱国情怀与憎恶侵略者的情感，提高学生振兴中华、护卫疆土的责任感。然后引导学生写文章读后感。如此以来，不仅能够提高学生的写作能力，同时还丰富了学生的情感体验，使学生在读后感写作中能够形成自己的写作风格。再比如，在学习《地震中的父子》这篇课文时，教师可以引导学生自主阅读文章，并画出自己感触较深的句子，然后组织学生分组讨论：“学完这边课文，对自己感触最深的是什么？我从中学到了什么？”，学生之间交流互动之后，教师要求学生写出读后感。
结语
总而言之，阅读是学生获取知识，丰富内涵的主要途径。在小学语文阅读教学中，教师应充分发挥读写结合教学模式的教育优势，让学生在阅读学习中锻炼写作能力，并采用多种教学形式丰富学生的情感体验，使学生自主参与到课堂学习中，独立思考，勇于表达自己的想法，从而提升学生的阅读能力与写作能力，促进学生的全面发展。
参考文献
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