关于幼儿情绪的探讨

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　　摘 要：幼儿情绪是个体心理体验的一个重要组成部分，与其自身的需要是否得到满足有关。本文主要介绍了幼儿情绪的分类、特点及其对幼儿心理发展的作用，对幼儿情绪的相关内容进行全面的总结。
　　关键词：幼儿情绪 分类 特点 作用
　　一、幼儿情绪的分类
　　幼儿情绪反映的是其自身的需要是否得到满足时的状态。同其他事物一样，情绪也是具有两极性的，可以分为积极情绪和消极情绪。区分积极情绪和消极的情绪的主要依据是情绪出现时幼儿的生理反应。积极情绪能够刺激副交感神经，促进胃肠蠕动，增强食欲，进而促进幼儿体力、智力的发展。而消极情绪的长期存在会使幼儿的交感神经兴奋，使胃肠活动受到抑制，可能产生厌食、偏食等现象，而这些都会影响幼儿的发育。此外，还可以根据幼儿情绪的出现是与生理需要还是与社会需要有关将其分为生理性情绪和社会性情绪。
　　生理性情绪是在幼儿出生后就有的情绪表现，与幼儿的生理需要是否满足有关。如果幼儿的生理需要得到满足则出现的是生理性的积极情绪。比如，当幼儿饥饿的时候给他食物，幼儿就会变得很开心，此时出现的情绪就是生理性的积极情绪。如果幼儿生理需要得不到满足则会出现生理性的消极情绪。比如，当幼儿在十分寒冷的情况下没有衣物保暖时就会出现愤怒、悲伤等生理性消极情绪。
　　社会性情绪是指幼儿情绪的出现与社会需要是否得到满足有关。在幼儿出生后与成人进行交往的过程中实现情绪的社会化。社会性微笑是幼儿最早出现的社会性情绪，当婴儿能出区分熟悉的脸和陌生的脸时，其对于不同的人报以不同的为微笑，社会性微笑是幼儿社会性情绪的发展的开端，也是幼儿情绪社会化的标志。此外，情绪的社会化还表现为陌生人焦虑、分离焦虑等。当幼儿的社会需要得到满足时出现的情绪是社会性的积极情绪。比如，当妈妈下班回家时，幼儿总是高兴的又蹦又跳，这就是社会性的积极情绪。当幼儿的社会需要得不到满足时出现的情绪是社会性的消极情绪。比如，当幼儿看到自己的好朋友哭泣的时候，幼儿也会感到难过，就是社会性的消极情绪。
　　二、幼儿情绪的特点
　　1.幼儿情绪具有多样性
　　情绪专家伊扎德的研究表明，人类婴儿在出生时，就出现了惊奇、伤心、厌恶、微笑和兴趣五种不同的情绪。可见，婴儿出生后情绪已经初步分化。我国心理学家林传鼎将幼儿情绪的分化分为三个阶段，分别是泛化阶段（0-1岁）、分化阶段（1-5岁）和系统化阶段（5岁以后）。幼儿期属于分化阶段，此阶段幼儿情绪开始多样化，从三岁开始，陆续产生了同情、尊重、爱等20多种情绪反应。由此可见，幼儿情绪具有多样性。[1]
　　2.幼儿情绪具有社会性
　　随着亲子关系、师幼关系、同伴关系等会性人际关系的拓展幼儿情绪的社会化比重也逐渐增加。比如良好的亲子关系会使幼儿产生对父母的依恋，这种依恋就是具有社会性的情绪。除此之外，幼兒在与成人的交往过程中，成人的榜样作用和成人对幼儿的要求也会促使幼儿情绪的社会化。例如，当幼儿看到其他小朋友因摔跤而哭泣时，最初可能会表现出漠不关心，甚至觉得好玩，但是妈妈对此表现出明显的否定性表情。并过去亲切安慰那个哭泣的孩子，那么幼儿就会重新认识该情境与自己的关系，并了解到同情别人是该情境中受赞赏的情绪反应。
　　3.幼儿情绪具有冲动性
　　俗话说“娃娃脸，六月天”，幼儿总是一会儿哭一会儿笑。这是因为幼儿高级神经活动的特点是兴奋过程强于抑制过程，因此当外界环境刺激幼儿时，其情绪就会出现爆发性，往往会从一个极端迅速发展到另一个极端。所以幼儿的情绪极不稳定，容易波动
　　4.幼儿情绪具有传染性
　　生活中或者在幼儿园经常会看到这样的场景，当几个孩子在大笑的时候，其他孩子也会不明原因的跟着高兴。一个孩子哭了，其他的孩子莫名其妙的也跟着哭起来。这时因为幼儿的情绪往往不是从自身发出来的，而是受到周围人情绪的影响。这种特点也是由幼儿情绪的控制力和稳定性较弱引起的。
　　三、幼儿情绪发展对于幼儿心理发展的作用
　　1.情绪对幼儿行为动机的作用
　　情绪对于幼儿行为动机有比较明显的作用。比如，幼儿游戏的时候往往是积极情绪占主导，幼儿愿意去游戏也是由于这种积极情绪增加了幼儿从事此活动的动机。[2]反之，消极情绪会使幼儿的行为动机下降。比如，幼儿对老师指定的图画内容不感兴趣，在消极情绪的影响下，老师给了很长时间幼儿也没有画出来，这就是由于消极情绪使幼儿行为动机下降了。由此可见，情绪直接指导、调控幼儿的行为，驱动、促使着幼儿去做出这样或那样的行为，或者不去做某种行为。
　　2.情绪对幼儿人际关系的作用
　　皮亚杰指出，2-7岁的儿童处于前运算阶段具有自我为中心的特点，只能从自己的角度考虑问题，不能客观的、从他人的角度认识事物。但是当幼儿进入幼儿园后在与同伴的交往过程中，逐渐产生了移情、同情等情绪，使幼儿能够从他人的角度考虑问题。比如，幼儿以自我为中心的时候如果幼儿喜欢别人的玩具就去和别人抢，但是当幼儿产生了移情的情绪之后，能够从他人的角度考虑问题，幼儿就会想到被抢玩具的孩子失去自己的玩具会很难过，从而减少了争抢的行为，使幼儿更好的与同伴相处，形成良好的人际关系。
　　3.情绪对幼儿性格养成的作用
　　个体的性格是在后天环境的影响下逐渐形成的。幼儿情绪对其性格的养成有重要的影响。如果幼儿在与成人和同伴交往的过程中形成良好的亲子关系和同伴关系则有助于幼儿形成良好的情绪特征，从而使幼儿形成乐观、自信、爱交朋友的性格。反之，如果幼儿在与成人的交往过程中，成人总是忽视幼儿的需要，以冷漠的态度回应幼儿的要求，就会使幼儿的合理精神需要得不到满足，引起幼儿的消极情绪反应。长此以往使幼儿形成不良的情绪特征，进而容易使幼儿自卑、冷漠的性格。
　　总之，幼儿情绪是幼儿身心发展的重要组成部分，需要成人对其特点和作用进行理解，从而在幼儿情绪发展方面给予正确的引导。
　　参考文献
　　[1]林崇德.发展心理学[M].北京：人民教育出版社，2009.
　　[2]倪慧芳.5-6岁幼儿消极情绪的特征与成因[J].学前教育研究，2000，（22）.
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