浅谈依托区域活动培养大班幼儿的自主管理能力

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　　摘 要：大班孩子的独立意识逐渐增强，自主活动的愿望也越来越强烈，为进行自主管理意识的培养提供了更大的可能性。幼儿园的区域活动中，如果能在老师的引领下，有意识地赋予幼儿适当的支配权，让孩子们自由掌握活动的内容、时间、地点、材料，就为培养幼儿独立的学习活动习惯，提升孩子们的管理能力提供了自我展示的平台。
　　关键词：区域活动 自主管理能力 独立性 责任心 规则
　　《幼儿园教育指导纲要》在“科学、合理地安排和组织一日生活”中明确指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自主管理。”幼儿园的区域活动中，幼儿能自主地控制着活动内容、时间、地点、材料及玩伴，赋予了幼儿极大的自由度，为培养幼儿的独立性，提升自主管理能力提供了良好的平台。大班的孩子随着年龄的增长，独立意识的增强，这种自主的愿望就会越来越强烈，为对其进行自主管理的教育提供了可能。下面我谈谈依托区域活动来培养大班幼儿的自主管理能力的一些具体做法。
　　一、以幼儿为主体创建活动区
　　我们在刚建区时就把权利给了孩子们，让他们真正的感到活动区是他们的天地，他们是这里的主人。
　　1.积极参与活动区的创设
　　本学期我们的第一个主题活动是《衣服的故事》，孩子们围绕这一主题来展开区域内容的讨论：“我们把漂亮的衣服穿来给大家看，我们要有一个表演区”、“我们自己来设计做服装吧！我们在美工区做衣服”、“我们还可以卖服装，开个服装店吧”。于是服装工作室、宝贝服装店、服装表演区等区域诞生了。孩子们还根据服装订货的需要，制作了样品服装的画册，商量了订单的记录方式等细节问题。在这个过程中，教师让孩子们充分的表达自己的想法，孩子们一直处在一种“我想做、我能做、我在做、我成功的”状态之下，大大地增强了他们的自主性、自信心，有效的提高了幼儿的自主管理能力。
　　2.幼儿与家长共同搜集活动区材料
　　我们请孩子们向家长宣传区域活动材料的用途，展示自己的小作品，请家长一起在家里建立“材料收集站”。这样的做法把孩子们的自主管理方式延续到了家庭之中。
　　二、共建活动区规则
　　1.在讨论中共同创建规则
　　活动区建立以后，我们请全体幼儿针对每个活动区的特点，通过讨论来制定规则，由老师来归纳和记录。最后，幼儿把归纳的结果用绘画方式表现出来，投放到区域中。由于孩子们参与了规则制定的整个过程，所以他们在进区活动时都能自觉地遵守规则，大大增强了自主管理行为的主动性。
　　2.在活动中自主完善规则
　　虽然制定了相应的规则，但是在具体的活动过程中还是会遇到各种问题，这时教师应该抓住教育契机，支持幼儿自主的寻找解决的方案。
　　例如：幼儿在建构区经常会因积木而争执起来，教师与幼儿共同分析原因，发现并不是因为积木太少造成的，而是有的孩子霸占了很多积木，造成有的孩子不够，所以发生了争执。经过讨论孩子们在建筑区增加了一个新的规则：“玩积木的时候用多少就取多少，不用的要放回原處。”规则制定好了，建筑区的活动变得更加有序了。
　　三、自制和保管进区卡活动
　　进区卡是幼儿进行区域活动的“小身份证”，卡片虽然小，功能却很大，那么如何利用进区卡来培养孩子的自主管理能力呢？
　　1.自己设计进区卡
　　我们请孩子自己来设计制作自己的进区“小身份证”，并举办了一个展览会，孩子骄傲的介绍着自己的进区卡，感受着成功的快乐。
　　2.自己保管进区卡
　　为了提高幼儿的责任心，增加自主管理的能力，我们请孩子自己来保存进区卡，并规定如果没有卡就不能进区游戏。活动开始的时候，有些孩子会把卡弄丢，因为已经规定了没有卡不可以进区活动，所以对于这些孩子的请求甚至哭闹我们都没有妥协，只是对他们说：“这是我们商量好的，不可以违反的，你自己想想可以用什么办法解决呢？”面对自己制定的规则孩子们不再抱怨，开始努力的改变的自己并想办法解决问题，他们有的赶制了一张临时的卡片，有的在第二天带来了卡片并很认真的保管了起来。
　　四、区域活动前的小计划
　　实施自主管理，实际上是对自己行为的自我规划、自我约束、自我调节。对年幼的孩子来说，如何制订、实施自己的行动计划，显得尤为困难。为了让孩子学会为自己做计划，我们开展了“区域预想”活动。每天幼儿离园前，我要请孩子们谈谈自己明天想去哪个区域活动，想做些什么事情，自己还需要准备那些材料带到幼儿园。我们通过这个方式帮助他们学会确定自己的选择，计划自己的行为。
　　五、开展值日生工作
　　《纲要》指出：“为每个幼儿提供表现自己的长处和获得成功感的机会，增强自尊心和自信心。”我们根据班内的人数把孩子们编成五组，并用小组照片的形式公示出来。当值的幼儿要做好区域的管理和检查工作。因为值日生是轮流制的，所以每个孩子每周都有一次锻炼的机会。我发现在幼儿在当值的时候都会有很强的责任感，他们不仅会认真的做好自己的工作，对自身的要求也有了很大的提高。
　　六、用良好的评价方式来提升幼儿自主管理能力
　　1.集体评价
　　每天我们都会对孩子们的区域活动情况做一个小型的总结讨论活动。孩子们互相交流一下自己的感受和收获，诉说享自己游戏的快乐和苦恼：“我今天和小轩下棋了，玩的特别开心”、“我和王梁一起搭了惠丰湖的宝塔”……教师会引导幼儿针对共性的问题进行讨论和评价。
　　2.自我评价
　　自我评价除了幼儿之间的讨论分享外还体现在奖励星制度上。 幼儿针对自己在区域活动中的表现，来自主领取相应的奖励星。这种奖励是在孩子自我判定的基础上进行的，是幼儿进行自我激励的一种方式，为提高幼儿的自主管理能力有很好的促进作用。
　　评价活动，对幼儿的自主管理起到了催化剂作用，对落实、促进幼儿自主管理能力的提高起到了事半功倍的功效。
　　结语
　　实践证明，依托区域活动来培养大班幼儿的自主管理能力是积极有效的。但是，培养幼儿的自主管理能力不是一蹴而就的事情，也不是单单依托活动区活动就可以完成的。教师只有根据幼儿的身心发展规律循序渐进的来开展，并争取家长、园所、社区等各方面的相互配合，让各项工作协调开展相互促进，才能取得更好的效果。
　　参考文献
　　[1]李臻.培养幼儿情绪自我调控能力初探[J].学前教育研究，2003，（5）：54-55.
　　[2]蒋俊.培养幼儿的自我管理能力[J].学前教育研究，2004，（6）：51-51.
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